淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力

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1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力　　摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。解應(yīng)用題是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種有效途徑。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。解答應(yīng)用題能使學(xué)生把認(rèn)數(shù)和計(jì)算中所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本數(shù)量關(guān)系運(yùn)用于實(shí)際，加深對(duì)四則運(yùn)算意義的理解，既培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，又可以使他們受到思想品德教育。關(guān)鍵詞：應(yīng)用題；思維能力；邏輯；讀題中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0134-02應(yīng)用題對(duì)于邏輯思維發(fā)展處于

2、初始階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有一定的困難。由于他們受理解能力的限制，許多小學(xué)生害怕做應(yīng)用題，遇到應(yīng)用題就發(fā)怵，讀完應(yīng)用題就發(fā)懵，不知從何處入手，這種現(xiàn)象無(wú)論在課改前，還是在新課程改革之后，都是隨處可見(jiàn)的。而應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例。應(yīng)用題教學(xué)的成敗不僅直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量，而且也影響著學(xué)生思維能力的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題本人在教學(xué)中做了一些探索與嘗試，認(rèn)為新課程下的應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：一、注重讀題訓(xùn)練5審題能力在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡限制，思維寬度不夠，解題能力有限，應(yīng)用題學(xué)習(xí)成

3、了不少小學(xué)生的包袱。而對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)程度，主要取決于他們審題的情況。讀懂題意是解決應(yīng)用題的前提和基礎(chǔ)。要讀懂題意，必須掌握正確的讀題方法，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。我從來(lái)不給學(xué)生讀題，把讀題的機(jī)會(huì)全部留給學(xué)生，對(duì)于一道應(yīng)用題，一般通過(guò)指名讀、小組讀或全班齊讀的形式。每道題至少要讀兩遍，然后讓他們找題中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞、再找已知條件和問(wèn)題，看題中的單位是否統(tǒng)一等平時(shí)易錯(cuò)的地方，最后找數(shù)量關(guān)系式，這樣有意識(shí)的教會(huì)了他們讀題的方法。在幫助學(xué)生理解題意時(shí)，我經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)句、縮句，變換問(wèn)題情境等形式的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。比如：對(duì)于一道應(yīng)用題讓學(xué)生把題中的

4、關(guān)鍵字、條件和數(shù)量進(jìn)行提煉，變化成列式計(jì)算，或者給學(xué)生一道算式，讓他們先編成列式計(jì)算，再編成應(yīng)用題。對(duì)于問(wèn)題情境較復(fù)雜的應(yīng)用題，當(dāng)學(xué)生難以理解時(shí)，可以變換問(wèn)題情境，使它所描述的情境接近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣便于學(xué)生對(duì)題意的理解。二、注重教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法5在讀懂題意的基礎(chǔ)上分析題意是學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略，發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)不同題型的特點(diǎn)我通常讓學(xué)生采用不同的方法來(lái)分析題意，比如分析法（從問(wèn)題入手）、綜合法（從條件入手）、畫(huà)線(xiàn)段圖等種方法。在讓學(xué)生掌握分析法時(shí)，我曾

5、問(wèn)學(xué)生：“餃子是由那兩部分組成的？”學(xué)生回答：“是由皮和餡兩部分組成。”我接著問(wèn)“皮是由那兩部分組成？”生答“是由水和面組成?！庇謫?wèn)：“餡是由什么組成？”學(xué)生答：“是由肉和調(diào)料或菜和調(diào)料組成?！比缓罄蠋熆偨Y(jié)，分析法就是和老師剛才所舉的例子一樣，從問(wèn)題入手，在題中尋找解決問(wèn)題的兩個(gè)條件，利用這兩個(gè)條件解決一個(gè)問(wèn)題，再把剛才解決的問(wèn)題和題中的另一個(gè)條件結(jié)合起來(lái)繼續(xù)解決下一個(gè)問(wèn)題，直到把問(wèn)題解決完為止。這個(gè)例子簡(jiǎn)單形象，學(xué)生也容易理解。對(duì)于較復(fù)雜的倍比應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題通常讓學(xué)生用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法來(lái)分析。三、注重一題多解訓(xùn)練一

6、題多解可以引領(lǐng)學(xué)生的思維向更深更廣的角度發(fā)展，可以極大地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。也是培養(yǎng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索的一種有效途徑，比如講解這道典型習(xí)題：“修路隊(duì)修一條2400米的公路，前3天修了40%，照這樣計(jì)算，修完這條公路還需多少天？”我讓學(xué)生在讀懂、分析清楚題意之后，自5己選擇喜歡的方法解答，并且要求學(xué)生用多種方法解答。在展示解答結(jié)果時(shí)，如果誰(shuí)的結(jié)果和大家的不一樣就將他的展示出來(lái)，對(duì)于有創(chuàng)新解法的同學(xué)以最熱烈的掌聲予以鼓勵(lì)，在一陣陣熱烈的掌聲中學(xué)生的創(chuàng)新的思維再次被激發(fā)，學(xué)生那種探索創(chuàng)新的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。最后通過(guò)整理，學(xué)

7、生竟然找了12種不同的解法，我真為孩子們那靈活的思維以及驚人的創(chuàng)新精神所感動(dòng)。一節(jié)課的時(shí)間很快就過(guò)去了，雖然只解決了一道應(yīng)用題，但所取得的教學(xué)效果要比我們做許多的題效果都要好。四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣中國(guó)有一句諺語(yǔ)說(shuō)“你告訴我，我會(huì)忘記；你給我示范，我會(huì)記??；你讓我自己做，我就會(huì)明白，而且一輩子都明白”。凡是學(xué)生能講清楚的我盡量不講，不要怕學(xué)生講不好而不給他們講的機(jī)會(huì)，那樣學(xué)生失去了講的機(jī)會(huì)，他永遠(yuǎn)都講不好。所以，對(duì)于一道應(yīng)用題解答之前我是讓他們自己讀題，分析題意，解答完之后讓他們互相檢查、說(shuō)思路、說(shuō)根據(jù)、說(shuō)檢驗(yàn)過(guò)程，他

8、們也樂(lè)意這樣去做。有這么一個(gè)例子，一位很有智慧的懶惰母親她不愛(ài)做事，但她培養(yǎng)出來(lái)的孩子要比一位勤勞的母親培養(yǎng)的孩子能力強(qiáng)的多，原因是這位很有智慧的懶惰母親她把做事的方法教給了孩子，用合理的方式調(diào)動(dòng)并激勵(lì)了孩子參與實(shí)踐的積極性，把實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓給了孩子，孩子得到了鍛煉，能力得到了