陽光作業(yè)-讓學(xué)生體驗成功和快樂

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1、陽光作業(yè):讓學(xué)生體驗成功和快樂　　“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”然而，在當(dāng)前小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的環(huán)境下，孔子之語遭遇了尷尬。陶西平同志在《呼喚“有效作業(yè)”》一文中轉(zhuǎn)引了一個可能是中學(xué)生寫的短信：“君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)；商女不知亡國恨，隔江還在寫作業(yè)；舉頭望明月，低頭寫作業(yè)；洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)……”字里行間透著嘲諷和無奈。過重的作業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生如此痛苦，這不能不引起我們作為教育者的深刻反思。針對這一教育痼疾，我校倡導(dǎo)并竭力推行“陽光作業(yè)”。陽光，在人們心目中代表著光明、溫暖、多彩、和諧與生機。在以往單調(diào)、沉悶的作業(yè)中，學(xué)生需要的正是陽光的這幾種特征?！瓣柟庾鳂I(yè)”主

2、張以學(xué)生發(fā)展為本，通過人性化的熱情關(guān)懷和人文化的作業(yè)過程，讓學(xué)生學(xué)會知識與技能，學(xué)會動手與動腦，學(xué)會生存與生活，學(xué)會做人與做事，提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，為陽光人生奠定堅實的基礎(chǔ)?！瓣柟庾鳂I(yè)”的目標(biāo)定位6針對當(dāng)今作業(yè)的亂象，我們從作業(yè)常規(guī)檢查，師生、家長及教研人員座談會，特別是作業(yè)專項問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)存在“五多五少”的弊端——全班統(tǒng)一布置的作業(yè)多，學(xué)生自主選擇的作業(yè)少。機械重復(fù)的作業(yè)多，探究創(chuàng)新的作業(yè)少。單純知識性的作業(yè)多，參與實踐性的作業(yè)少。學(xué)生獨立完成的作業(yè)多，合作互動的作業(yè)少。教師批改評講的作業(yè)多，學(xué)生互改、互動討論的作業(yè)少。在作業(yè)批改方面，教師追

3、求的是知識與技能的結(jié)果，“只見分數(shù)不見人”、“非對即錯”是其主要評價方式。雖然這一過程中偶爾也有一些文字交流，卻缺乏教育性，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的真實互動。不難發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重的根本原因在于，作業(yè)設(shè)計、使用、布置和評價本身存在缺陷。為此，我們從“陽光作業(yè)”的內(nèi)涵出發(fā)，定位全新的作業(yè)改革目標(biāo)：一是作業(yè)設(shè)計（包括課堂練習(xí)和課外作業(yè)）形式多樣化、作業(yè)內(nèi)容層次化、方法思維化；二是作業(yè)布置兼顧基礎(chǔ)知識鞏固、方法及能力的拓展，做到數(shù)量少、質(zhì)量優(yōu)、效益高；三是作業(yè)使用貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生課堂內(nèi)外，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，做到實踐有收獲、探究有創(chuàng)新；四是作業(yè)評價科學(xué)高效、針

4、對性強，能夠促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。管理機制為作業(yè)改革提供有力保障6為使作業(yè)改革有序推進，在學(xué)校層面，我校成立了以主要領(lǐng)導(dǎo)任組長的作業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，將推行“陽光作業(yè)”作為學(xué)校教學(xué)改革的切入點，強化了行政推進的力度。在教師層面，按照學(xué)校推出的《創(chuàng)新作業(yè)卡》，狠抓學(xué)科教學(xué)的典型問題，設(shè)計關(guān)注教學(xué)細節(jié)、突出教學(xué)特色的創(chuàng)新作業(yè)。在家長層面，通過加強宣傳引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長作業(yè)觀念，使其積極參與學(xué)校作業(yè)改革的各項活動，發(fā)揮家長在作業(yè)改革中的主動性、積極性。學(xué)校建立和完善作業(yè)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對學(xué)科作業(yè)和實踐體驗作業(yè)的設(shè)計、使用、布置與評價，并能統(tǒng)一規(guī)劃布置的時間、內(nèi)容和數(shù)量。利用該系統(tǒng)，學(xué)校還

5、為學(xué)生設(shè)立“作業(yè)套餐”、“作業(yè)超市”、“創(chuàng)新作業(yè)題庫”，打破班級界限，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)題目和數(shù)量，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流，資源共享。學(xué)校引入多元作業(yè)布置主體，打破教師包攬作業(yè)布置的格局，提倡以教師布置學(xué)科作業(yè)為主，大力推行學(xué)生自主布置、相互布置、小組布置作業(yè)的新舉措，積極探索由家長、學(xué)校布置作業(yè)的可行性，形成作業(yè)布置的多元主體。重點打造學(xué)生喜聞樂見的實踐體驗作業(yè)推進“陽光作業(yè)”，首要問題是突破學(xué)科作業(yè)內(nèi)容的限制，將實踐體驗作業(yè)納入作業(yè)體系，實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的轉(zhuǎn)型與重構(gòu)。為此，我校推出了學(xué)生喜聞樂見的實踐體驗作業(yè)。1.讀書拓展作業(yè)6大力開展“誦讀經(jīng)典美文”活動，開放學(xué)校圖書館、閱覽室

6、，設(shè)立樓道圖書柜、班級讀書角，規(guī)劃學(xué)生的必讀書目和選讀書目，布置形式多樣的讀書拓展作業(yè)。并要求學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上組織讀書會、交流會等活動，使學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會積累、學(xué)會欣賞、學(xué)會表達。2.情感體驗作業(yè)結(jié)合理想教育、感恩教育、環(huán)境教育、生命教育、心理健康教育等，創(chuàng)新情感體驗作業(yè)的內(nèi)容，豐富作業(yè)形式。如積極開展“紅色夏令營”、“清明掃墓”、“感恩節(jié)”、“感恩禮”、“母親河保護行動”等活動。在活動前、活動中和活動后，向?qū)W生布置現(xiàn)場觀摩、情境體驗、資料收集整理、“談感受、話收獲、寫心得”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動、感悟生活、陶冶情操。3.社區(qū)生活體驗作業(yè)6著力構(gòu)建三類社區(qū)生活實踐

7、體驗作業(yè)。一是社區(qū)服務(wù)作業(yè)。學(xué)校積極組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)活動，科學(xué)設(shè)計社區(qū)服務(wù)作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生在服務(wù)中感受自身的社會價值，形成自覺為社會服務(wù)的意識。二是生活體驗作業(yè)。充分利用節(jié)假日、雙休日引導(dǎo)學(xué)生開展社區(qū)生活體驗活動，把爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”、“文明勸導(dǎo)員”、“助農(nóng)志愿者”等活動以作業(yè)的形式布置，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐。三是社會考察作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會通過實地調(diào)查、參觀訪問、展演交流、查閱資料等社會考察體驗活動，感受社會生活的變化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。4.家庭生活體驗作業(yè)“生活即教育”。生活有多寬，學(xué)習(xí)就有多廣。家庭體驗生活