高職院校校企合作課程體系開(kāi)發(fā)探究

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1、高職院校校企合作課程體系開(kāi)發(fā)探究　　【摘要】高職院校人力資源管理專業(yè)現(xiàn)有的課程體系在開(kāi)發(fā)過(guò)程中缺乏校企合作，存在合作意識(shí)淡薄、合作機(jī)制缺失、合作力度不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致課程體系重理論、輕實(shí)踐，與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)。因此，高職院校人力資源管理專業(yè)課程體系需遵循科學(xué)的開(kāi)發(fā)流程，增強(qiáng)校企合作意識(shí)、強(qiáng)化校企合作機(jī)制、擴(kuò)展校企合作資源、豐富校企合作形式，與企業(yè)進(jìn)行密切合作?！娟P(guān)鍵詞】人力資源管理校企合作課程體系【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0003-029“人力

2、資源是第一資源”，這一觀點(diǎn)被越來(lái)越多的企業(yè)所重視，開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)的高校也越來(lái)越多，目前在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)的高職院校有226所。高職院校所開(kāi)設(shè)的人力資源管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，與本科院校相比，高職院校的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的日趨復(fù)雜，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人力資源管理人才的需求持續(xù)增高。在各高職院校都競(jìng)相開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)以滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，該專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨工作難找、就業(yè)困難的困境，形成這種反差的主要原因是應(yīng)聘學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)對(duì)人力資源管

3、理人才的要求。課程體系是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，課程體系設(shè)置是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。校企合作課程開(kāi)發(fā)是高職院校課程改革的必然選擇，是提高學(xué)生職業(yè)能力的根本途徑，是高職課程開(kāi)發(fā)模式的突破口，是校企合作的最大利益結(jié)合點(diǎn)。因此，為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的能力需求，在課程體系開(kāi)發(fā)的信息來(lái)源方面，宜通過(guò)校企合作的方式，即學(xué)校與企業(yè)建立合作模式，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的信息、資源共享，收集企業(yè)人力資源管理崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，作為課程體系開(kāi)發(fā)的重要參照。一目前人力資源管理專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題目前，人力資源管理專業(yè)的

4、課程體系本身重理論輕實(shí)踐，與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)；課程體系在開(kāi)發(fā)過(guò)程中缺乏校企合作，存在合作意識(shí)淡薄、合作機(jī)制缺失、合作力度不夠等問(wèn)題。1.課程體系本身的問(wèn)題9第一，課程體系重理論、輕實(shí)踐。目前人力資源管理專業(yè)課程體系沒(méi)有區(qū)分理論課程和實(shí)踐課程，即使有實(shí)踐操作課程的設(shè)計(jì)，其所占比例也非常小，日常的實(shí)踐操作，主要融入每門(mén)課程中，沒(méi)有硬性規(guī)定實(shí)踐操作的比例要求，每個(gè)教師對(duì)于實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的隨意性較大，有些教師甚至沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的內(nèi)容，這都不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。筆者通過(guò)進(jìn)行多家企業(yè)走訪，對(duì)高職人力資源管理專業(yè)

5、的學(xué)生在崗情況進(jìn)行了初步了解，發(fā)現(xiàn)人力資源管理專業(yè)學(xué)生六大模塊操作知識(shí)不扎實(shí)，操作技能確實(shí)有待提高。第二，課程體系與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)。目前高職院校人力資源管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事人事專員、人事助理、招聘專業(yè)、培訓(xùn)專員、績(jī)效專員、薪酬福利專員、勞動(dòng)關(guān)系專員等崗位，除了要掌握上述崗位所需技能外，企業(yè)較多需要以下技能：勞動(dòng)關(guān)系法律法規(guī)的掌握和運(yùn)用、勞務(wù)派遣內(nèi)容和操作，尤其是員工社保、公積金的辦理，如各社會(huì)保險(xiǎn)的繳費(fèi)比例確定、繳費(fèi)手續(xù)、工傷等級(jí)鑒定等；同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)，如公文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)辦公軟件的操作、人

6、際交往、口才、扎實(shí)肯干、吃苦耐勞精神等都有要求。對(duì)以上學(xué)生素質(zhì)的要求，目前課程體系要么沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，要么課程內(nèi)容沒(méi)有涉及，因此，需要調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容，緊跟企業(yè)人力資源管理的崗位需要。2.課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程中校企合作的問(wèn)題9第一，合作意識(shí)淡薄。校企雙方主動(dòng)參與課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)不強(qiáng)，合作效果差。（1）院校方面。大部分院校對(duì)與企業(yè)合作課程開(kāi)發(fā)不夠重視，學(xué)校高層沒(méi)有校企合作開(kāi)發(fā)課程體系的意識(shí)，缺乏與企業(yè)的主動(dòng)合作，課程體系的設(shè)計(jì)從理論到理論，沒(méi)有根據(jù)企業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的修改，沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行

7、更新；很多教師認(rèn)為只要按照目前的課程上好課、做好自己的科研、完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)就行了，根本沒(méi)有與企業(yè)合作的意識(shí)，即使有很多教師進(jìn)行了校企合作的理論研究，但運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的卻很少。（2）企業(yè)方面。企業(yè)以盈利為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，有相當(dāng)部分的企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失，或認(rèn)為是否參與職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)于企業(yè)的投入和收益均不能產(chǎn)生影響。因此，企業(yè)合作意識(shí)淡薄，沒(méi)有把與院校合作納入到企業(yè)的日常工作中，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程不予關(guān)注。第二，合作機(jī)制缺失。學(xué)校教師單方面很難與企業(yè)合作，需要學(xué)校創(chuàng)造良

8、好的校企合作機(jī)制，以激勵(lì)教師與企業(yè)進(jìn)行合作。目前還沒(méi)有形成有效的校企合作規(guī)章制度，無(wú)法調(diào)節(jié)和推動(dòng)校企合作深入、持久開(kāi)展。主要表現(xiàn)在：（1）沒(méi)有設(shè)置有效的校企合作管理機(jī)制，開(kāi)發(fā)人員的職責(zé)和權(quán)利不明確，教師缺乏足夠的約束；（2）沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)投入，課程開(kāi)發(fā)所需投入的人、財(cái)、物無(wú)法保障，教師與企業(yè)在校企合作過(guò)程中缺乏相應(yīng)的動(dòng)力，利益得不到保證；（3）缺乏校企合作成果檢驗(yàn)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，由誰(shuí)來(lái)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)成果進(jìn)行把關(guān)？如何進(jìn)行把關(guān)？教師要達(dá)到