pbl教學(xué)法在遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革中應(yīng)用

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1、PBL教學(xué)法在遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革中應(yīng)用　　摘要：基于傳統(tǒng)教學(xué)方式在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生被動接受知識，實踐能力差等問題，應(yīng)將PBL教學(xué)方法應(yīng)用于遺傳學(xué)實驗課中進(jìn)行教學(xué)改革。本文介紹了PBL教學(xué)方法的實施步驟并總結(jié)了影響PBL教學(xué)方法的因素，結(jié)果表明：PBL教學(xué)方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動手能力及自學(xué)能力，增強遺傳學(xué)實驗教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)實驗教學(xué)PBL教學(xué)法影響因素遺傳學(xué)是生物學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，它不但是生命科學(xué)的主干學(xué)科，而且是銜接基礎(chǔ)生物學(xué)和和分子生物學(xué)的

2、橋梁學(xué)科。遺傳學(xué)的實驗課內(nèi)容極其豐富，受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國很多高等院校遺傳學(xué)的實驗教學(xué)多以學(xué)科知識為體系，從屬于理論教學(xué)，偏向于以驗證理論知識和學(xué)習(xí)實驗技術(shù)為主要目的，實驗內(nèi)容只是起印證教材中的理論內(nèi)容的作用，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新欲望。隨著創(chuàng)新型人才教育的開展，能力培養(yǎng)已經(jīng)引起國家和學(xué)校的重視，遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革迫在眉睫。1.PBL教學(xué)法及其優(yōu)勢PBL即以問題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（problem6based-learning，PBL）的教學(xué)模式，是美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows1969年在加拿大McMarster大學(xué)創(chuàng)

3、立的，最初主要應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，目的是提高醫(yī)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和臨床實踐的能力[1]-[2]。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，現(xiàn)已被成功地運用到國外大學(xué)本科和研究生階段的很多課程之中。PBL以教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的問題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式主動解決老師提出的問題，得到解決方案后，通過小組間的討論及教師的指導(dǎo)提示，及時解決問題，進(jìn)一步完善自己的方案并實施。最后學(xué)生提交實習(xí)報告，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)[3]。2.遺傳學(xué)實驗課應(yīng)用PBL教學(xué)法的初步探索2.1改革課程內(nèi)容，編寫合適的教學(xué)案例。整合實驗教學(xué)內(nèi)容，選擇果蠅綜合大實驗和遺

4、傳平衡定律的檢驗等綜合性設(shè)計性實驗為PBL教學(xué)內(nèi)容。以教師提出的問題為教案，以果蠅綜合大實驗為例，按照實驗教學(xué)要求所提問題為：（1）果蠅生活史；（2）果蠅性別鑒別和突變表型鑒別；（3）果蠅飼養(yǎng)注意事項；（4）觀察果蠅唾腺染色體的制片如何制備；（5）果蠅唾腺剖取注意事項等問題。讓學(xué)生以這些問題為思路，著手準(zhǔn)備相關(guān)資料。2.2PBL教學(xué)法實施步驟。遺傳學(xué)實驗PBL教學(xué)，首先按照學(xué)生的男女比例，將學(xué)生分為五六人一組的實驗小組，每組選出組長一名，教學(xué)討論、實驗設(shè)計和實驗操作都以小組為單位。2.2.1學(xué)生收集資料并書寫實驗設(shè)計。

5、6在實驗開始前兩周教師將實驗內(nèi)容以書面形式發(fā)給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，查詢方法有實驗教材、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，在獲取相關(guān)知識后，小組成員根據(jù)實驗內(nèi)容商量制定出組內(nèi)的實驗步驟及實驗注意事項等內(nèi)容。2.2.2教學(xué)討論。各組準(zhǔn)備好相關(guān)實驗資料以后，以實驗組為單位進(jìn)行教學(xué)討論。形式為每小組選一名代表發(fā)言，其他小組成員補充相關(guān)內(nèi)容，對于實驗內(nèi)容中涉及的疑難及重點問題進(jìn)行分析和討論。其他小組成員可以提出不同意見，探討問題。教師在這個過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，分析完各個問題以后，教師進(jìn)行評

6、價和總結(jié)，并對實驗內(nèi)容進(jìn)行合理的補充，指出學(xué)生的不足并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，最后綜合討論確定最佳實驗方案。2.2.3實驗實施和總結(jié)。各小組按照設(shè)計好的最佳實驗方案進(jìn)行實驗，果蠅培養(yǎng)基的制備、果蠅唾腺的剖取、唾腺染色體制片的制備及唾腺染色體觀察，這幾個步驟由學(xué)生自己完成。實驗完畢后先小組內(nèi)自我總結(jié)實驗的成功與不足之處及操作中遇到的問題，最后教師指導(dǎo)全班進(jìn)行實驗總結(jié)。3.影響PBL教學(xué)效果的因素3.1實驗內(nèi)容。6PBL教學(xué)方法并不適用于所有的遺傳學(xué)實驗，每門基礎(chǔ)課的實驗課中，都有一些驗證性的實驗題目，這些實驗總體來說內(nèi)容較少

7、、難度較小，設(shè)計出的問題較簡單，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。但是現(xiàn)在的大學(xué)教育注重學(xué)生科研能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，所以很多基礎(chǔ)課程都開設(shè)了一些綜合性和設(shè)計性的實驗，遺傳學(xué)實驗課程也有了綜合性和設(shè)計性的實驗題目。在這些實驗中如果采用PBL教學(xué)方法就會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。3.2教師引導(dǎo)，學(xué)生積極配合。PBL教學(xué)方法雖然突出了學(xué)生的主動性，但是并不意味老師可以放手不管。相反與傳統(tǒng)教學(xué)相比，首先，任課教師要做更多的課前工作和整個實驗課過程的掌控與最后的總結(jié)工作，這就要求教師具備更高的專業(yè)知識水平、更好的教學(xué)方式和豐富的社會閱歷

8、。其次，教師要端正教學(xué)態(tài)度，因為這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生和老師之間的交流機會更多，所以要求教師有謙和、幽默和平易近人的教學(xué)態(tài)度，教師如果過于嚴(yán)肅，就會導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)言，教學(xué)效果會不理想。6學(xué)生在PBL教學(xué)方法的授課過程中是主角，但是已習(xí)慣了應(yīng)試教育的教育方式，往往在課堂上依賴教師，不愿主動積極地思考問題和解決問題。要達(dá)