中外合作辦學(xué)項目新生英語學(xué)習(xí)心理問題調(diào)查和研究

中外合作辦學(xué)項目新生英語學(xué)習(xí)心理問題調(diào)查和研究

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1、中外合作辦學(xué)項目新生英語學(xué)習(xí)心理問題調(diào)查和研究  摘要:解決高職高專中外合作辦學(xué)項目下學(xué)生中存在的英語學(xué)習(xí)心理問題是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過對長春金融高等??茖W(xué)校中外合作辦學(xué)項目2013級學(xué)生的調(diào)查與分析,了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理問題,提出對英語教學(xué)的建議。關(guān)鍵詞:中外合作辦學(xué)高職高專院校英語學(xué)習(xí)一、引言中外合作辦學(xué)作為出現(xiàn)在教育領(lǐng)域里的新生事物,越來越多地引起各高校和一線教師們的關(guān)注。但到目前為止,我們對它的認(rèn)識和研究都比較有限。隨著不斷地深入研究,我們發(fā)現(xiàn)在中外合作辦學(xué)項目中英語起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生英語水平的高低決定其能否順利完成由中外雙

2、方共同承擔(dān)授課任務(wù)的學(xué)業(yè),更決定其能否在外方學(xué)校完成規(guī)定課程和適應(yīng)海外學(xué)習(xí)生活。我們可以說,英語教學(xué)的成敗將直接影響整個中外合作辦學(xué)項目發(fā)展的好壞。本文以長春金融高等??茖W(xué)校2013級合作辦學(xué)班全體新生為對象,從各個方面調(diào)查分析了本屆學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的心理問題,并結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出了相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)建議,旨在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能,提高英語教學(xué)質(zhì)量。6二、調(diào)查對象本次調(diào)查的對象為長春金融高等??茖W(xué)校2013級中外合作辦學(xué)班全體新生,其中會計專業(yè)205人,國際金融專業(yè)189人。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷394份,回收有效問卷355份,其中會計專業(yè)185份

3、,國際金融專業(yè)170份,回收率為90%。三、調(diào)查方法調(diào)查的方法以問卷調(diào)查為主,輔以訪談,并對其結(jié)果進(jìn)行綜合分析討論,以期初步了解學(xué)生中普遍存在的英語學(xué)習(xí)心理問題,整理出研究的思路和框架。調(diào)查問卷由36道選擇題構(gòu)成,問卷內(nèi)容涉及日常心理壓力、語言焦慮和外部因素作用三個方面,要求學(xué)生根據(jù)自身實際情況進(jìn)行選擇,本文將對每部分的重點問題進(jìn)行綜合分析。為了驗證實際情況是否與問卷調(diào)查的結(jié)果相一致,保證本次調(diào)查研究的客觀性和可信性,筆者從受調(diào)查者中隨機抽取部分學(xué)生進(jìn)行訪談,訪談的話題與問卷內(nèi)容基本相似。四、調(diào)查結(jié)果與分析1.調(diào)查問卷中第一部分的問題設(shè)計是有關(guān)學(xué)生

4、日常心理壓力的情況,包括對學(xué)業(yè)、壓力、人際關(guān)系三個方面的測試,目的是了解中外合作辦學(xué)項目下大一新生的心理基礎(chǔ)。6通過對已回收的問卷分析,筆者發(fā)現(xiàn)本屆中外合作辦學(xué)班的學(xué)生中有33.1%以上的學(xué)生感到在高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)都無壓力,有37.7%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)壓力大一點。因此我們可以判斷,在這屆學(xué)生當(dāng)中超過半數(shù)以上的學(xué)生在高中時學(xué)習(xí)無壓力、無緊張感。而在認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)壓力更大一些的學(xué)生中,60%以上的學(xué)生認(rèn)為壓力的來源是“擔(dān)心期末考試掛科”。在被問及有關(guān)人際關(guān)系方面的問題時,絕大多數(shù)學(xué)生的答案都表現(xiàn)出他們這個年紀(jì)應(yīng)有的心理狀態(tài),比如,與宿舍同學(xué)的關(guān)系十分融洽;

5、平時生活中經(jīng)常處于積極樂觀的情緒狀態(tài)。根據(jù)這一部分的調(diào)查結(jié)果,可以總結(jié)出我校2013級中外合作辦學(xué)班的學(xué)生中學(xué)時期學(xué)習(xí)不努力,對于升入大學(xué)后的學(xué)習(xí)目標(biāo)也很茫然,還處在期盼“期末考試不掛科”,順利拿到畢業(yè)證的心理狀態(tài)中。但同時他們在生活中又是開朗活潑的,只不過是興趣點和注意力都沒有放在學(xué)業(yè)上。2.第二部分的問題設(shè)計旨在了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時的語言焦慮現(xiàn)象,即學(xué)生在過往的英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問題,這是本次調(diào)查的關(guān)鍵。通過分析學(xué)生的選項數(shù)據(jù),可以了解一些普遍存在的英語學(xué)習(xí)心理問題,更重要的是發(fā)現(xiàn)老師們之前并沒有預(yù)計到的一些也較為普遍的心理問題。語言焦慮是英

6、語學(xué)習(xí)過程中所特有的復(fù)雜而且難以把握的心理現(xiàn)象,是學(xué)習(xí)者因為要運用英語而產(chǎn)生的緊張、害怕心理。在調(diào)查中,有超過70%的學(xué)生都認(rèn)為自己有很6強烈的語言焦慮感。當(dāng)被問到“從自身來看,你覺得是什么因素讓你產(chǎn)生語言焦慮的”時,有29.8%的人選擇了“性格內(nèi)向”,有55.9%的人選擇了“缺乏自信心”。同時對于“在英語學(xué)習(xí)中覺得最緊張的時刻”的回答,有40.3%的學(xué)生選擇了“在老師提問時”,有38.9%的學(xué)生選擇了“在公共場合講英語時”。中外合作辦學(xué)班的任課教師們普遍認(rèn)為,這個學(xué)生群體思想活躍、個性張揚、創(chuàng)造力強、多才多藝,但本次調(diào)查結(jié)果卻與老師們的固有印象有

7、不小的差異,比如學(xué)生“語言焦慮”的兩個主要來源是“性格內(nèi)向”和“缺乏自信心”。結(jié)合第一部分的調(diào)查結(jié)果來看這并不難理解,過去中學(xué)時期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他們對學(xué)業(yè),尤其是對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是回避加逃避的,因此會出現(xiàn)與平時性格迥異的心理狀態(tài)。63.最后一部分的問題是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度試探,所設(shè)計的問題大多是在測試學(xué)生對外部因素對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的在意程度。有60%以上的學(xué)生認(rèn)為影響英語學(xué)習(xí)的最主要因素是“班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣”。由對此問題的回答可見,合作辦學(xué)班的學(xué)生大多自控能力差,缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,因此創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍對他們改變過去英語學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣是

8、很重要的。令人欣慰的是有53%的人對“你對學(xué)好英語是否有信心”做出的回答是“有一定信心學(xué)好英語”,也就是說,大多數(shù)新生從主

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