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《（人教新課標(biāo)）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的探討.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的探討人教版新課標(biāo)一、實(shí)踐操作，讓教材資源動(dòng)起來(lái)一位著名心理學(xué)家曾指出：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，極力設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)踐操作活動(dòng)，提供自主探究的機(jī)會(huì)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變教材的呈現(xiàn)形式，把靜態(tài)的畫(huà)面實(shí)施成動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，挖掘教材中可以讓學(xué)生討論的資源，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激起學(xué)生的探索欲望。案例：教學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）《統(tǒng)計(jì)和可能性
2、》一課，我是通過(guò)實(shí)踐操作“摸球游戲”展開(kāi)教學(xué)。事先準(zhǔn)備三個(gè)袋子，根據(jù)不同的情況，分別在袋子里裝了一些球，讓學(xué)生猜測(cè)袋子里放了什么顏色的球，然后讓學(xué)生摸球驗(yàn)證。整個(gè)操作過(guò)程學(xué)生充滿興趣，游戲中出現(xiàn)：“一定摸到紅球”“、可能摸到紅球”“、不可能摸到紅球”的幾種現(xiàn)象，學(xué)生很快地總結(jié)出來(lái)。從而使學(xué)生對(duì)事物的發(fā)生有它的確定性與隨機(jī)性有了初步的認(rèn)識(shí)。從上面例子看出，教師要盡可能把課本中靜止的圖片轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)實(shí)在在的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中交流，在活動(dòng)中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。二、結(jié)合媒體
3、，讓教材資源活起來(lái)小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將電腦模擬演示和實(shí)物操作演示、投影顯示“聯(lián)手”，展示動(dòng)態(tài)的形成過(guò)程，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。新教材的情景圖盡管幅幅都色澤明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些情景圖通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，呈現(xiàn)出來(lái)要更具吸引力和感召力。案例：一年級(jí)（下冊(cè)）第1頁(yè)教學(xué)減法一課，在具體操作時(shí)，我把主題圖制作成“小猴吃桃”的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課件展示中
4、，注意力集中，情緒高漲，爭(zhēng)先恐后的算出13－1=12、13－2=11、13－3=10、……13－9=4，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這組算式的特點(diǎn)，并提出探索的問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣算得快？借助動(dòng)畫(huà)吃桃過(guò)程，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，極大地縮短了認(rèn)識(shí)新知的過(guò)程。此時(shí)電教手段的適時(shí)運(yùn)用，很好的輔助了教師展開(kāi)教學(xué)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了無(wú)限的樂(lè)趣。合理利用多媒體輔助教學(xué)可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。三、自主探究，讓教材資源
5、實(shí)起來(lái)自主探究能力是一個(gè)人獲得知識(shí)和更新知識(shí)的重要能力，也是一種基本素質(zhì)。而小學(xué)生好奇心極強(qiáng)，探究欲望高，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)容為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，通過(guò)有效地啟發(fā)和誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力。教材自身安排了很多探究?jī)?nèi)容：學(xué)生在老師的放手下，由于有了前面知識(shí)遷移的經(jīng)驗(yàn)，探究起來(lái)容易的多了。整節(jié)課都是學(xué)生在熱情的合作探討和慷慨激揚(yáng)的匯報(bào)交流，把課堂還給學(xué)生。由此可見(jiàn)，教師從教到教會(huì)到不教；學(xué)生從學(xué)會(huì)再到會(huì)學(xué)，最后按自己的水平進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，才是師生教與學(xué)的和諧統(tǒng)
6、一。四、適時(shí)討論，讓教材資源亮起來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維過(guò)程，而思維活動(dòng)是從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是充滿著觀察與猜想的活動(dòng)，學(xué)生只有在觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用等系列的活動(dòng)中，才能親身體驗(yàn)到“做數(shù)學(xué)”，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。在課堂教學(xué)中，以小組或全班方式經(jīng)常開(kāi)展一些討論，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。案例“：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課：一位老師在課始出示了一個(gè)討論提綱：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？相對(duì)的面形狀怎樣？面積怎樣？長(zhǎng)方體有幾條棱？……讓學(xué)生討論。每個(gè)小組中學(xué)生討論的結(jié)果驚人的一致：長(zhǎng)方體有6個(gè)
7、面，相對(duì)的面形狀相同……。我覺(jué)得這位老師已經(jīng)注意對(duì)教材內(nèi)容的處理，但如果能進(jìn)一步優(yōu)化討論的問(wèn)題，如：長(zhǎng)方體有哪些特征？并放手讓學(xué)生以小組為單位，利用手中的長(zhǎng)方體進(jìn)行探索，然后在全班交流討論，相信課堂會(huì)更精彩。這樣課堂討論就有深度，學(xué)生思考和探索更多一些，甚至可能生成更多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。總之，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好教材，從教材的內(nèi)容出發(fā)，挖掘教材的內(nèi)涵，充分地了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。讓教材更大限度的為我們課堂教學(xué)服務(wù)，提高我們教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生喜歡教材，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
