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1、學(xué)生心理失衡及其對(duì)策作者:西眉中學(xué)????文章來源:本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù):100????更新時(shí)間:2006-3-18 學(xué)生心理失衡及其對(duì)策 四川省遂寧市西眉中學(xué)???姚培英 內(nèi)容提要:在學(xué)校教育教學(xué)中有很多學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象根源于學(xué)生的心理不平衡,而我們教師往往一概而論,粗枝大葉地處理,這勢(shì)必造成一些可挽救的學(xué)生失去最佳的教育時(shí)機(jī)。心理失衡,主要是學(xué)生特定的心理、心理發(fā)展和生活環(huán)境造成的,有其自身的特殊性。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)其情結(jié)上的障礙,自我的膨脹,并改善其對(duì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)。從而使學(xué)生的心理達(dá)到平衡?! £P(guān)鍵詞:心理平衡??
2、?????心理失衡 雙差生的教育管理是全面貫徹素質(zhì)教育的一大難點(diǎn),他們的過激性格,不良習(xí)慣,往往是老師們的心頭之痛,恨不能棄之不顧,但這又讓老師們良心不安,也是政策所不容,尤其是行為習(xí)慣差,違紀(jì)、曠課、打架的學(xué)生更為難教。初三學(xué)生張兵一期行為表現(xiàn): 一、????行為習(xí)慣差: 經(jīng)常在校內(nèi)吸煙,煙齡超過三年,屢教不改,欺壓同學(xué),在班內(nèi)稱“老大”,讓同學(xué)為其掃地,保存衣服,收拾文具等。最愛瘋狂地惡作劇,逗弄女生,嘩眾取寵?! 《????違紀(jì)嚴(yán)重:經(jīng)常遲到、早退、曠課,在教室內(nèi)缺乏自覺性,自習(xí)時(shí)在教室內(nèi)重則追逐打鬧,輕則嘻笑怒
3、罵。經(jīng)常蒙騙老師,對(duì)自己的行為認(rèn)識(shí)不誠(chéng)實(shí)。 三、????打架: 本期打架三次:2002年10月4日,到某中學(xué),將初三某某打傷,造成輕微腦蕩;2002年11月27日,在校內(nèi)糾集,準(zhǔn)備毆打初二某某,老師及時(shí)發(fā)現(xiàn),未遂;2003年1月7日,上課時(shí),老師阻攔不住,沖出本班教室,沖入初三、四班教室,毆打正在上課的某某?! ⊥ㄟ^對(duì)該生的觀察、談話,發(fā)現(xiàn)該生的心理極不平衡,其表現(xiàn):1、打架……他認(rèn)為小時(shí)候自己經(jīng)常被別人欺負(fù),現(xiàn)在再也不想讓別人占半點(diǎn)便宜。2、吸煙、曠課、打鬧……他覺得學(xué)校生活沒有一點(diǎn)樂趣,因而尋點(diǎn)開心,同時(shí)顯得與眾不同,
4、自己心理覺得非常得意。3、欺壓同學(xué)……他覺得這樣可以襯托自己的威望。那么什么是心理平衡?指的是心理需求與付出的動(dòng)態(tài)平衡。這是矛盾的發(fā)展過程,當(dāng)心理評(píng)價(jià)的自己所得利益與心理評(píng)價(jià)的自己所付出的代價(jià)不相稱時(shí),就失去心理平衡,在行為上,就極力地去尋找彌補(bǔ),有善意的,有惡意的。自制強(qiáng)的學(xué)生,控制心理平衡的力量較強(qiáng),反之,則較差,輕則違紀(jì),重則傷人。青少年心理失衡的產(chǎn)生原因,主要是青少年生理、心理發(fā)展因素和生活因素造成的: 1、生理發(fā)展因素:青少年時(shí)期,重量發(fā)展迅速?!吧倌?、青年初期是人的生理急劇發(fā)展并逐漸成熟的時(shí)期,剛上初中的學(xué)生還是
5、個(gè)小孩子,到初中三年級(jí),尤其是進(jìn)入高中,他們已經(jīng)像個(gè)大人了?!雹俪醵A段,學(xué)生開始普遍出現(xiàn)第二性征,即進(jìn)入青春期?!霸谶@個(gè)時(shí)期性成熟已經(jīng)完成,第二性征已出現(xiàn)。這些發(fā)育變化必然會(huì)影響其心理和行為的變化,影響他們的重量需要和精神需要的增長(zhǎng)?!雹诒热纾耗小⑴霈F(xiàn)性別差異的朦朧感;個(gè)性上,男生變得“張揚(yáng)”,女生則變得“內(nèi)斂”。正由于他們生理回事發(fā)展,超越了自身的心理發(fā)展。學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高的現(xiàn)象,即自我膨脹?! ?、心理發(fā)展因素:心理發(fā)展因素包括學(xué)生的優(yōu)越感、獨(dú)立性、情結(jié)障礙等。“少年是從童年期向青年期發(fā)展過渡的時(shí)期,是兒童
6、心理發(fā)展的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變期,其主要特點(diǎn)是半幼稚、半成熟、獨(dú)立性和依賴性、沖動(dòng)性的自覺性等交錯(cuò)發(fā)展差,因而在生理和心理、社會(huì)化等方面都有巨大的變化。”③學(xué)生在這一階段的成長(zhǎng)過程中“既有前一個(gè)階段尚未完全轉(zhuǎn)變的特點(diǎn),也有新的心理發(fā)展階段獨(dú)有的、但尚未穩(wěn)定下的特點(diǎn),這些新舊特點(diǎn)的矛盾是交叉的、三者也是互為影響的。”④例如:由于學(xué)生智力水平的不同,高低懸殊,就會(huì)自我感受比別人優(yōu)越等;有的學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),自己認(rèn)為所作所為是正確的,合理合法的,而不顧及他人的利益;更有甚者,學(xué)生在處理事情中,易激動(dòng),易沖動(dòng),一言不慎,就可造成嚴(yán)重違紀(jì),甚至違
7、法?! ?、環(huán)境激化因素:學(xué)生生活學(xué)習(xí)在一定的范圍中,有老師,有同學(xué),有學(xué)校,更有完善的規(guī)章制度。這些往往會(huì)與學(xué)生形成矛盾沖突,激化學(xué)生的心理不平衡因素。比如,學(xué)生被別人打過,自己感到很沒有面子,處于自悲心理,而有其他學(xué)生進(jìn)行挑恤,激化了其自悲,轉(zhuǎn)而成為“怒”,于是通過毆打這個(gè)同學(xué),在分身上發(fā)泄怨氣,過到內(nèi)心的平衡。這誻環(huán)境的激化造成的心理失衡。那么學(xué)生的心理失衡后,老師怎樣應(yīng)對(duì)? 首先,及時(shí)疏導(dǎo)其心理,分析他在心理不平衡的情況下的一些緩解因素,當(dāng)其自悲時(shí),找互其為人處事的亮點(diǎn),鼓勵(lì)其表現(xiàn)較好的行為和做法;當(dāng)其自高自大,優(yōu)勢(shì)
8、心理明顯時(shí),指出其不足之處,同地,讓他們都在平衡的心理?xiàng)l件下,轉(zhuǎn)換個(gè)角色,將心比心,站在別人的立場(chǎng)替別人想一想,或指導(dǎo)其處事的正確態(tài)度和方法?! ∑浯?,改善其不良的生活環(huán)境。優(yōu)越的家庭、社會(huì)環(huán)境會(huì)滋生學(xué)生的優(yōu)越感,那么在物質(zhì)生活中讓學(xué)生盡是吃苦,使其心理上認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)越是父