咬文嚼字教案知識(shí)講解.doc

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1、精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流咬文嚼字教案教學(xué)步驟：一、教學(xué)目標(biāo):1、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。3、通過(guò)品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。三、教學(xué)方法⑴立足課本整體感知⑵跳出課本四、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)語(yǔ):我先給大家講一個(gè)故事。有三位作家在一起吃飯。甲說(shuō)：“吃在中國(guó)”。乙說(shuō)：“在中國(guó)吃”。丙則長(zhǎng)嘆說(shuō)：“在吃中國(guó)”?！俺栽谥袊?guó)”是主謂短語(yǔ)，說(shuō)的是食文化在中國(guó)，“在中國(guó)吃”是偏正短語(yǔ)，其意是：

2、想吃美食到中國(guó)去！“在吃中國(guó)”是動(dòng)賓短語(yǔ)，作家感嘆那些用公款大吃大喝的人任意揮霍國(guó)家財(cái)富，吃窮了中國(guó)，針砭深刻。這三位作家說(shuō)的話字?jǐn)?shù)相同，只是排序不同，就產(chǎn)生了不同的含義。由此可見(jiàn)，要準(zhǔn)確理解它們的含義。我們要咬文嚼字。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱光潛的《咬文嚼字》。（板書：文題+作者）（二）、作者介紹：1、找同學(xué)介紹作者。2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，是我國(guó)美學(xué)的開拓者和奠基人。僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝5精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐

3、城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。（解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。）（三）、閱讀課文，分析課文作者對(duì)“咬文嚼字”這一概念重新作了界定，它在文中的內(nèi)涵是什么？現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章

4、，這一遍，先求得粗知大概。注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、文章有幾段？標(biāo)出序號(hào)。2、文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段？作者主要的觀點(diǎn)什么？概括出來(lái)。師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個(gè)問(wèn)題。生：文章共分8自然段。觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神；2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。概括一下就是：1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神；2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。下面我們

5、來(lái)看一看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的。3、看文章1－7段的內(nèi)容。找出文中具體咬文嚼字的的實(shí)例?？纯偣灿袔讉€(gè)實(shí)例？（1）、演員替郭沫若改臺(tái)詞（2）、王若虛改《史記》“李廣射虎”（3）、“推敲”的推敲（4）、《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析（5）、“套板反應(yīng)”下面同學(xué)看一下作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說(shuō)明咬文嚼字的道理。4、作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例？生：不是。5、那么，大家給這5個(gè)實(shí)例歸一下類，看有沒(méi)有層次上的分別？生：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有關(guān)詞語(yǔ)的聯(lián)想意義的。6、

6、好。我再問(wèn)一下，3個(gè)修改的例子中，有沒(méi)有越改越好，有沒(méi)有越改越不好的，有沒(méi)有怎么改怎么好的。生：有。1是修改后增色不少的，表達(dá)效果增強(qiáng)了；2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。7、把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來(lái)，分析一下。8、作者分析得不是很在理？生：在理。9、把第2個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語(yǔ)句讀出來(lái)。生讀。10、再把關(guān)于“推敲”的推敲的道理讀出來(lái)。生讀11、我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：為什么有的修改會(huì)增色，有的修改會(huì)失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？那么，評(píng)判增色、失色和修改得有理的標(biāo)準(zhǔn)是什

7、么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來(lái)呢？?jī)H供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝5精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流生：修改字詞，不僅是修改字詞，在文字上推敲，骨子時(shí)在是在思想情感上“推敲”。師：對(duì)，這句話非常關(guān)鍵。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語(yǔ)言文字“推敲”時(shí)，改好改壞的依據(jù)是思想感情，這是問(wèn)題的根本所在。至此咱們同學(xué)應(yīng)該明白作者舉以上三例是為了說(shuō)明什么？（問(wèn)了說(shuō)明文字和思想感情有著密切的聯(lián)系。）我們找一個(gè)同學(xué)把作者分析“推敲”的部分好好讀一讀，我們認(rèn)真體會(huì)一下。12、讀得很好。那么第6段和

8、第7段講的是什么內(nèi)容？生：講的是閱讀或者寫作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運(yùn)用。13、第6段是從哪個(gè)角度講的？第7段又是從哪個(gè)角度來(lái)講的呢？生：第6段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難。第7段從寫作避免套語(yǔ)和“套板反應(yīng)”之難來(lái)寫的。兩段正好正反對(duì)照。大家把關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。14、這兩段與我們前面的分析出來(lái)的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒(méi)有關(guān)系？生：有。師：把相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。讀一遍。師：好。這樣，我們讀完了這篇文章，我們對(duì)怎樣去“咬文嚼字”獲得了一個(gè)總的原則。再次回顧咬文嚼字要