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《應(yīng)用科學(xué)評價體系 破解素質(zhì)教育話題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、應(yīng)用科學(xué)評價體系破解素質(zhì)教育話題 長期以來，素質(zhì)教育難以深入推進，不少中學(xué)在“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”之間左右為難。有些人認為素質(zhì)教育和升學(xué)是對立的，抓素質(zhì)教育會影響升學(xué)率，提高升學(xué)率就不能抓素質(zhì)教育，這種觀念上的誤導(dǎo)把素質(zhì)教育推入尷尬的境地。長春市第五十二中學(xué)在新課改的過程中。以“成長動力教育”為辦學(xué)理念，多年來堅持對學(xué)生和教師進行綜合素質(zhì)評價，并運用現(xiàn)代科技手段，逐漸完善這套評價方式，使之形成系統(tǒng)，在推進學(xué)校的素質(zhì)教育逐步深入的同時，還出現(xiàn)了升學(xué)率遞升的可喜局面。長春市第五十二中學(xué)的經(jīng)驗，破解了素質(zhì)教育與升學(xué)兩難的問題，走
2、出了一條富有實際意義的道路。一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀8關(guān)于什么是素質(zhì)教育，自上世紀90年代以來，教育界一直沒有停止過討論，而在基礎(chǔ)教育的實踐中，大多數(shù)學(xué)校都沒有很好地解決這個問題——“認識到了做不到”，這種矛盾狀態(tài)長期困擾著廣大教育工作者。其實，在我們黨的教育方針中，早就清楚地回答了什么是素質(zhì)教育的問題。很多來自基層的教育工作者認為，全面按照黨的教育方針施教，能夠使學(xué)生在德智體美等方面，克服畸輕畸重的弊端、獲得均衡發(fā)展的教育就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，就是使受教育者，既有良好的道德素養(yǎng)，又有堅實的科學(xué)文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和
3、一定的專業(yè)技能，同時還應(yīng)該有健康的體魄。社會主義教育的目的，就是培養(yǎng)合格的建設(shè)者和優(yōu)秀的國家公民。不可否認，廣大教育工作者曾對如何克服應(yīng)試教育的弊端、施行素質(zhì)教育，進行過不同程度的嘗試與努力，比如“以德為本”、“德育為先”等等，然而，能夠取得實質(zhì)性突破的卻為數(shù)不多，許多學(xué)校一心想著升學(xué)率，并沒有把素質(zhì)教育真正付諸行動。素質(zhì)教育陷入了“理論上普遍認可、實踐中難以推進”的尷尬困局。素質(zhì)教育難以深入推進的原因有多種。一是我國具有一千多年應(yīng)試教育的歷史傳承。隋唐以后，隨著科舉制度的不斷完善（同時也不斷僵化），應(yīng)試教育成為平民知識分子改變
4、社會地位的進身之階?？婆e考試制度種下了應(yīng)試教育的基因。二是升學(xué)與就業(yè)的競爭。為了孩子的“前途”，很多家長不惜花費高昂代價，拼命地擠進高價幼兒園、名牌中小學(xué)。8三是教育觀念滯后于現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。很多家長和社會人士認為，升學(xué)率高的學(xué)校才是好學(xué)校，能教出高分學(xué)生的教師才是好教師，能考上重點學(xué)校的學(xué)生才是好學(xué)生。這種社會評價機制把學(xué)校教育逼向了應(yīng)試教育的死胡同。在升學(xué)壓倒一切的社會環(huán)境下，很多學(xué)校把追求升學(xué)率作為硬性任務(wù)，在高喊素質(zhì)教育、德育為先的同時，把更多的人力物力投放到升學(xué)教育上去。四是一些校長和教師的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)不能適
5、應(yīng)全面實施素質(zhì)教育的要求。理論上認可素質(zhì)教育，實踐上常常把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對立起來，認識不到素質(zhì)教育對于改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)能力的促進作用。五是全面的素質(zhì)教育缺乏評價機制的引導(dǎo)和制度約束。目前的中考、高考兩級升學(xué)考試，是全社會高度關(guān)注的教育選拔制度，至于對學(xué)生的德育、體育等素質(zhì)教育內(nèi)容的考核，大多流于形式。學(xué)生要升學(xué)。教師要獎金，學(xué)校要名氣，已經(jīng)成為嚴重制約素質(zhì)教育有效推進的瓶頸。二、運用科學(xué)評價體系，全面推進素質(zhì)教育長春市第五十二中學(xué)運用“數(shù)字化綜合素質(zhì)評價體系”，全面推進以“成長動力教育”為核心理念的素質(zhì)教育，取得了
6、有效突破，具有借鑒意義和推廣價值。1.“成長動力教育”催生科學(xué)的教育評價手段——數(shù)字化綜合素質(zhì)評價體系8教育要面向現(xiàn)代化，學(xué)生要德智體全面發(fā)展，這是貫徹黨的教育方針、建設(shè)現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本要求，更是廣大教育工作者的歷史使命。但是，在辦學(xué)實踐中，如何克服長期形成的應(yīng)試教育偏重智育、片面發(fā)展的弊端，突破束縛素質(zhì)教育全面推進的瓶頸，把基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育的泥潭中拉出來，卻是長期困擾廣大教育工作者的老大難問題。長春市第五十二中學(xué)為實現(xiàn)這個目標(biāo)，苦苦探索了8年，終于找到了一條科學(xué)發(fā)展的新路一貫徹“成長動力教育”理念，運用
7、“數(shù)字化綜合素質(zhì)評價體系”，全面推進素質(zhì)教育。長春市第五十二中學(xué)，原本是一所區(qū)屬普通初級中學(xué)。2004年以前，還是一所社會聲譽比較差的學(xué)校——教師懈怠，生源差，招生難，人才嚴重流失。2004年，學(xué)校提出了“成長動力教育”的素質(zhì)教育新理念，實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價。經(jīng)過8年的探索實踐，學(xué)校面貌、教師隊伍和學(xué)生的綜合素質(zhì)，都發(fā)生了巨大變化。2.“成長動力教育”（理念）與“數(shù)字化學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系”（手段）的有機結(jié)合成長動力教育是通過施教者的他動力不斷轉(zhuǎn)化為受教育者的內(nèi)動力的教育過程。其原理是運用激勵和引導(dǎo)的方法促進學(xué)生自主成長，使其在
8、德智體諸方面實現(xiàn)全面和諧發(fā)展的教育實踐活動。8貫徹成長動力教育理念，首先必須解決的問題是對學(xué)生的成長如何評價？或者說如何通過評價促進學(xué)生成長？2008年。長春市第五十二中學(xué)在吉林省慧?？萍夹畔⒂邢薰狙邪l(fā)公司的幫助下開發(fā)了一套系統(tǒng)軟件，把成長動力教育完全納入了數(shù)
