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《淺談大班幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談大班幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)大班是幼兒在幼兒園的最后一學(xué)年，也是幼小銜接的關(guān)鍵期，對大班幼兒進行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包含了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、做事認真仔細、有始有終的態(tài)度，井然有序的生活習(xí)慣，培養(yǎng)時必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，必須多種形式地開展一系列活動，教師家長要作表率，嚴格要求，反復(fù)抓，多鼓勵，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，促進幼兒全面發(fā)展。陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！?—6歲是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，新《綱要》在社會
2、目標中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！闭砟芰Γ怯變喝粘Ｐ袨橐?guī)范中良好習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，大班是幼兒在幼兒園的最后一學(xué)年，也是幼小銜接的關(guān)鍵期，讓幼兒學(xué)會整理，有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有助于他們形成愛整潔，生活有序，做事認真仔細有始有終等良好習(xí)慣，也能使幼兒在整理中提高動手能力，促進動作發(fā)展;培養(yǎng)幼兒的整理能力還可以使環(huán)境保持整潔，同時能使教師減輕負擔(dān)，不用將許多時間和精力浪費在整理上，好的整理習(xí)慣還可以讓幼兒順利的進入小學(xué)的生活學(xué)習(xí),此后會影響孩子的一生，由此可見，大班幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)是
3、極其重要的。淺談大班幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)一、班級幼兒不良整理習(xí)慣的具體表現(xiàn)開學(xué)初班級中時常會出現(xiàn)這樣的鏡頭：鏡頭一：晨間活動結(jié)束后，柜子里的物品雜亂無章，幾種拼圖混在一起，計算操作的材料放在了語言角，美工托盤里放滿了廢紙、剪刀和雙面膠，油泥蓋子和罐子分了家。鏡頭二：氣象觀察記錄做完，聽到琴聲幼兒迅速的收拾整理，可是整理的質(zhì)量卻很差，地上有幾個筆套，桌上有幾支筆沒放進筆筒，而觀察記錄本也沒擺放整齊。接頭三：社會性游戲結(jié)束后，小吃店的碗筷沒放在規(guī)定的地方，圍裙頭巾沒有掛在勾上，服裝店的服裝有的沒疊好有的沒掛好，小學(xué)校的黑板沒擦，筆沒
4、放好。鏡頭四：圖書看完后書架上一片狼籍，有的圖書倒著放，有的圖書斜著放，有的圖書封面和書分開了散落在一旁，還有的圖書掉在地上。鏡頭五：戶外活動結(jié)束回到教室許多幼兒將自己的衣服直接往裝衣服的筐中一扔，少數(shù)幼兒一團塞進筐里，只有個別幼兒疊整齊后才放入筐里。淺談大班幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)二、培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的具體措施針對幼兒的種種整理的不良壞習(xí)慣我們進行了分析，經(jīng)過近一學(xué)年的實踐研究，我們采取了一系列的措施以培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣，幼兒逐漸接受并慢慢強化，整理能力有了顯著發(fā)展。1、教師的榜樣作用，幼兒潛移默化受影響《綱要》明確指出：
5、“言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”非常明確地強調(diào)了教師的榜樣作用。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教師的潛移默化長期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習(xí)慣、是非標準，并以此來檢驗和調(diào)整自己。因此我們老師對班級里的物品都要固定位置擺放，讓大家都知道物品擺放的固定位置，并且規(guī)定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去?！钡囊?guī)則，老師們也逐漸都遵守了。教師有了良好的整理習(xí)慣，柜子上、鋼琴上、活動室到處整潔了，沒有看到多余的東西了，孩子們在不經(jīng)意間耳濡目染，潛移默化了。只有自身正，才能正孩
6、子。2、師幼共同商討，制定規(guī)則設(shè)計標志淺談大班幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)新《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿足需要”，凸現(xiàn)“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則。幼兒積極參與討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔?”“游戲區(qū)的物品應(yīng)該怎樣收拾?”“圖書角的圖書應(yīng)該怎樣擺放”“怎樣整理我們的箱包”等等。孩子們制定了許多切實可行的規(guī)則如：物品從哪拿的還放哪去、外套隨時脫隨時疊整齊放好、筆和筆套不可以分家、圖書角的圖書應(yīng)分類擺放等等。最后孩子們用圖標的方法給每個區(qū)角都設(shè)計了相應(yīng)的規(guī)則。
7、為了保證讓物品不隨便擺放為了讓幼兒較快的收拾整理，孩子們還在每個區(qū)域給物品貼上了和物品相對應(yīng)的圖標，收拾起來就很容易歸位。由于規(guī)則是大家共同制定也是大家親自設(shè)計的，因此幼兒有了很高的責(zé)任意識，收拾整理時能很快樂很積極地投入，幼兒的收拾整理習(xí)慣就養(yǎng)成并內(nèi)化了，環(huán)境也更加的干凈整潔了。3、開展多種活動方式，強化整理習(xí)慣的形成習(xí)慣培養(yǎng)貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，有的要求一開始做得挺好，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。我們根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點，通過開展豐富多彩的活動方式來吸引孩子，重新激發(fā)
8、孩子的興趣，引導(dǎo)孩子重復(fù)這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復(fù)強化，建立動力定型，最終使幼兒形成良好的整理習(xí)慣。淺談大班幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)1)豐富多彩的游戲游戲是幼兒喜愛的活動，為此，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動如：“小超市”、“服裝店”、“小吃店”、“巧手坊”等，讓幼
