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1、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式之中老師只是以偏概全地進行知識點的講解，這種整齊劃一的教學(xué)形式造成了學(xué)生們整體學(xué)習(xí)效果相差較大，不能很好地提升整體的教學(xué)效率．所以利用分層教學(xué)的形式來進行教學(xué)方式的改革，對于每一個學(xué)生的具體情況有著一個清晰的了解，之后再根據(jù)這些不同的情況來制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，針對于每個學(xué)生的特點進行教學(xué)改革提升教學(xué)的整體效率．鑒于中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異很大，因而分層教學(xué)就顯得尤為必要和緊迫．一、尊重個體之間的差異，科學(xué)地進行分層教學(xué)分層教學(xué)在實施的過程中要有著很明確的實施目標與實施的步驟，期間的步驟要很謹慎的進行．在進行分層教學(xué)之前就要對于班級里面的
2、學(xué)生進行詳細的調(diào)查，包括他們的整體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績、家庭情況、性格等等各個方面，然后依照這些得到數(shù)據(jù)再進行詳細的分析與研究，之后在班級上按照成績進行分組．但是這種分組要在學(xué)生不知情的前提下，保護學(xué)生們的自尊心．一般的情況會將學(xué)生們分為五個人的小組，其中包括極優(yōu)生、優(yōu)秀生、中等生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生這幾類，這種分組的方式可以促進學(xué)生們之間的共同學(xué)習(xí)，成績好的學(xué)生可以幫助成績較差的學(xué)生，成績較差的學(xué)生也可以在成績好的學(xué)生的帶動下開始自主的學(xué)習(xí)不斷地提高自身的成績．二、鉆研教材大綱，確定具體的目標2分層教學(xué)要求針對于每一位學(xué)生確定出相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，這種教學(xué)方式就要求老師在上課之前就要鉆研教材大綱，然
3、后根據(jù)教材大綱進行分層，結(jié)合著學(xué)生的具體情況定制不同的目標．這種目標可以分成幾個，一種是最為基礎(chǔ)的目標，這個是要求全班同學(xué)必須達到的，之后就可以設(shè)置一些中級目標與高級目標，這些目標就不會要求全班的同學(xué)都必須要達到，這個目標就要根據(jù)學(xué)生的整體情況與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來進行目標的選擇．比如在進行“有理數(shù)加法”的教學(xué)過程中，老師就分為了兩個具體的層次目標，基礎(chǔ)層次目標是將有理數(shù)加法的法則給記牢之后根據(jù)這種法則來進行計算．中層目標是在將法則記牢的基礎(chǔ)上對于運算的技巧進行把握．從這兩個層次上可以很直觀地看出來目標設(shè)置的難易度，這種難易度是一層一層疊加的，基礎(chǔ)層次的目標可以保證學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與中等成績的學(xué)生可以理
4、解與掌握，之后的中層次目標就是對于一些優(yōu)秀的學(xué)生進行提升與知識面的拓展，針對于不同階段的學(xué)生進行不同的層次劃分，滿足每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求．三、結(jié)合教學(xué)目標，設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)在分層教學(xué)的過程中對于下一堂課的內(nèi)容要求學(xué)生們首先預(yù)習(xí)做好充足的準備，之后在課堂講解的過程中學(xué)生們也會更好地進行理解與掌握，這種方式也是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式．這種分層計算的設(shè)計可以讓學(xué)生們找到一種做計算題的樂趣，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的欲望，學(xué)生們也可以在預(yù)習(xí)的過程中找到自己所存在的困難的知識點之后在課堂上著重注意老師對于這些知識點的講解，更好地提升學(xué)習(xí)的效率．四、根據(jù)講課的內(nèi)容進行分層講解在題目講解的過程中老師也要
5、注意針對于不同學(xué)生的情況進行分層次的講解，其講解主要還是針對于基礎(chǔ)的層次，在這個基礎(chǔ)上進行一定的拔高，注意掌握住一個度即可以照顧到學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，也可以對于一些較為優(yōu)秀學(xué)生進行知識點的拓展．還是在學(xué)習(xí)“有理數(shù)加法”的時候，就進行了分層次的講解方式，首先要進行運算測試，要求同學(xué)們在規(guī)定的時間之內(nèi)進行題目的運算，這種方式可以提升學(xué)生們的運算能力．之后就是小組之間對于一個題目進行探討，主要是探討題目的不同的運算方式，討論出最為簡便的運算方式，然后老師再進行補充與講解．最后就是針對于一些成績優(yōu)秀的學(xué)生進行知識點的拔高，這個時候就會出現(xiàn)“+”、“－”、“0”這樣的情況，要求成績優(yōu)秀的學(xué)生完成．這種方
6、式就可以照顧到班級上的所有的學(xué)生，真正達到分層教學(xué)的目的．綜上所述分層教學(xué)就是一種面對學(xué)生與因材施教的教學(xué)方式．在分層教學(xué)的過程之中首先就是要對于學(xué)生們的整體情況有著一個清晰的認知，之后再根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來制定針對性較強的學(xué)習(xí)目標，讓班級的每一位學(xué)生都可以有著一個最為清晰的定位．老師自身也要對于所要教授的內(nèi)容有著一個極為清晰的認知，根據(jù)內(nèi)容來制定分層目標，而且要具備著很好的耐心保護好學(xué)生們的自尊心，以一種引導(dǎo)的態(tài)度來進行教學(xué)。22
