高職院校人文教育論文.doc

《高職院校人文教育論文.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、高職院校人文教育論文一整體把握，緊扣中心學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)緊扣中心，從整體上把握，文言文是“文”，而不是文言詞句的任意堆砌。串講式的教學(xué)模式把文章肢解成一個(gè)個(gè)實(shí)詞和虛詞，破壞了文章的完整性與藝術(shù)性，文中的意蘊(yùn)、情感、人文色彩往往被沖淡了。文章融作者的思想情感、文化素養(yǎng)、審美情趣于一體，學(xué)生不能忽略文意而單純地翻譯字詞。理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確、深入地把握文意。反之，把握了文意也可以更好地理解詞句，兩方面是互為促進(jìn)的，處理好詞句和文章整體的關(guān)系，這不僅是更好地理解文言文詞句的需要，也是進(jìn)行人文教育的需要。我認(rèn)為一篇文言文的教學(xué)

2、應(yīng)按照“總——分——總”的思路。先從總體上把握文意，在此基礎(chǔ)上研讀課文，進(jìn)行譯文、語(yǔ)法、詞匯等的教學(xué)，最后總結(jié)歸納，加深理解，升華主題。以杜甫《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)為例，本詩(shī)短小精悍，主旨鮮明，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，可結(jié)合課前提示和注釋，在初讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師便可讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境和主題，在情境交融中抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民，感傷時(shí)事，老病孤愁的復(fù)雜情懷。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行詩(shī)歌的字、詞、語(yǔ)法、寫(xiě)作等方面的學(xué)習(xí)，以更深入地理解洞庭湖氣象雄渾恢弘的意境和作者的情感。最后總結(jié)全文，深化主題。這種“總——分——總”的文言文教學(xué)思路符合人的認(rèn)

3、知規(guī)律，改變以往文言文教學(xué)的死角，有利于學(xué)習(xí)效率的提高和人文教育的培養(yǎng)。二深入品味，推敲語(yǔ)言文言文常用典故、對(duì)偶、互文等修辭手法，言辭雋永凝練，含蓄蘊(yùn)藉，值得推敲。因?yàn)樗亲髡咚枷?、感情等的載體。如果學(xué)生只著眼于詞句本身的學(xué)習(xí)而忽略它所承載的豐富內(nèi)容，便是“買櫝還珠”，結(jié)果連語(yǔ)言本身也不能真正學(xué)好，只有理解字詞內(nèi)涵，才能感受到整篇文章的意境。如王維的名句“明月松間照，清泉石上流?！雹?人們很喜歡，認(rèn)為它好在作者用清新自然的筆調(diào)，勾畫(huà)出一幅有聲（泉聲）、有色（青松）、有動(dòng)（泉流）、有靜（月照）的幽靜、清雅的山間月野圖。各個(gè)景

4、物非常協(xié)調(diào)，組成一個(gè)立體感很強(qiáng)的完整畫(huà)面。從中可以體悟到詩(shī)人對(duì)山中秋色的喜愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人隱居山林遠(yuǎn)離官場(chǎng)而潔身自好的意思。文學(xué)大師葉圣陶先生在《文藝作品鑒賞》一文中對(duì)王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”作示范性的欣賞：“在想象中睜開(kāi)眼睛來(lái)，看這十個(gè)文字所構(gòu)成的一幅圖畫(huà)，這幅圖畫(huà)簡(jiǎn)單得很，景物只選四樣，大漠、長(zhǎng)河、孤煙、落日，傳達(dá)出北方曠遠(yuǎn)荒涼的印象。給‘落日’加上個(gè)‘圓’字，并不是說(shuō)唯有‘落日’才‘圓’，而是說(shuō)‘落日’不聲不響地襯托在‘長(zhǎng)河’的背后，這又是多么靜寂的境界??！一個(gè)‘直’，一個(gè)‘圓’，在圖畫(huà)方面說(shuō)起來(lái)，都是簡(jiǎn)

5、單的線條和那曠遠(yuǎn)荒涼的大漠、長(zhǎng)河、孤煙、落日正相配合，構(gòu)成通體的一致”。文言文的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)千錘百煉的，字詞教學(xué)中，我們要通過(guò)分析語(yǔ)言來(lái)感受作者的深情，欣賞作品中所描繪的美麗的圖景和美好的意境。三熟讀精思，理解感悟自古以來(lái)，誦讀就是學(xué)習(xí)文言文一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是學(xué)生有效地感知文本，邁出閱讀體驗(yàn)的第一步，它是目視其文，耳聞其音，心語(yǔ)其情，意會(huì)其理的綜合閱讀活動(dòng)；是從字、詞、句到段、篇，從文字到語(yǔ)言，語(yǔ)義，從表面到深層含義，到潛在情味的全面感知。誦讀要求讀者調(diào)動(dòng)起口、心、眼、耳、腦等器官，揣摩詞語(yǔ)的內(nèi)涵，感悟文本的韻味，將文

6、字背后的各種意義傳達(dá)出來(lái)。它具有喚起形象、表情達(dá)意、理解感悟、訓(xùn)練思維等多種功能。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！薄肮蕰?shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@些至理名言都強(qiáng)調(diào)了熟讀在學(xué)習(xí)中的重要作用。熟讀是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，牢固地掌握語(yǔ)言，刻骨銘心地記住語(yǔ)言，使?jié)h民族規(guī)范的語(yǔ)言潛移默化地融入讀書(shū)人的心靈深處。誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)古典詩(shī)詞的良好語(yǔ)感。從中捕捉到規(guī)范、明晰的語(yǔ)感，才能領(lǐng)悟到語(yǔ)言的意蘊(yùn)、情感及其美感。受到作者人格魅力、道德情操的感染，讀的意義不僅在于教學(xué)的需要和能力的培養(yǎng)，更在于它能促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，能讓高職學(xué)生在熟誦精

7、思的基礎(chǔ)上，把課本里的知識(shí)內(nèi)化成自己的能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，增加文學(xué)的積淀。如教授《勸學(xué)》一課時(shí)，由于本文的思想和語(yǔ)言精華都值得學(xué)生汲取，我本著學(xué)以致用的原則，首先讓學(xué)生反復(fù)讀課文：自讀、默讀、泛讀、齊讀、分小組讀等。在誦讀的過(guò)程中理解全文20個(gè)比喻句的作用，然后在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦課文中的名言警句。在背誦的過(guò)程中，學(xué)生必然加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，用心思考字句。背誦“故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”③3學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中日

8、積月累的重要性。背誦“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！睂W(xué)生懂得了學(xué)習(xí)應(yīng)持之以恒的道理。這些優(yōu)美的詩(shī)句，既能幫助學(xué)生理解課文，又能讓學(xué)生懂得這些詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理，從而對(duì)高職學(xué)生的未來(lái)生活有很好的啟迪作用。綜上所述，在高職文言文教學(xué)中進(jìn)行人文教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅有助于培養(yǎng)高