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1、加強多媒體在物理教學的運用摘要：多媒體課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要的概念，它的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學習方式具有重要的意義。多媒體課程資源可以超越狹隘的教學內(nèi)容，通過更加豐富的方式和手段向?qū)W生展示教學內(nèi)容，使原本平淡的課堂變得豐富多彩，讓教學”活”起來，讓師生之間的信息傳遞更加和諧，改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。關(guān)鍵詞：多媒體計算機技術(shù)整合物理課堂教學隨著社會的進步和科技的發(fā)展，多媒體計算機技術(shù)作為一種現(xiàn)代教
2、學手段已越來越多地運用到課堂教學活動中，為常規(guī)課堂教學活動開辟了廣闊的前景。在教學實踐中，我深深地體會到多媒體計算機技術(shù)的無限魅力，運用多媒體計算機技術(shù)于物理課堂教學，可以充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，多媒體計算機技術(shù)的運用，較之于傳統(tǒng)的教學方法更容易將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設一種情境，把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動進來，容易取得較好課堂教學效果，提高課堂效率。下面我就加強多媒體計算機技術(shù)在物理課堂教學中的應用，結(jié)合我個人的實踐，談一談一些認識和感受。一、利用多媒體計算機輔助教學，具有傳統(tǒng)教
3、學無法比擬的優(yōu)勢．這些優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、抽象的內(nèi)容形象化，激發(fā)了學生興趣．物理學是研究物質(zhì)運動和變化的科學，在某些方面，用傳統(tǒng)的教學媒體不易表現(xiàn)物理學的“動”和“變”的特點．在物理教學中有許多難以理解、抽象的概念，如力學中的運動位移，電磁學中的電場、磁場概念，光學中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚．還有一些課堂上無法實現(xiàn)的實驗，如天體的運動規(guī)律等，教師只能用語言講運動的過程，無法體現(xiàn)各天體的運動規(guī)則，這樣在一定程度上影響了教學效果．若采用多媒體計算機輔助演示實驗教學，就可以在屏幕上模擬運
4、動過程，就會使許多傳統(tǒng)演示實驗教學無法表現(xiàn)的現(xiàn)象更生動、更形象地實現(xiàn)，提高了教學效果，促進了學生學習的積極性．5第二、創(chuàng)設物理情境，啟發(fā)想象，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學習．思維心理學表明，思維的開端永遠是一定的課題，即問題情境．而多媒體計算機可以迅速改變實驗條件和物理參數(shù)，在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學信息，創(chuàng)設不同的物理情境．利用多媒體計算機的這一優(yōu)勢，教師可以恰當實施這種教學方法．具體的教學過程可以描述為：教師先向?qū)W生提供物理感性材料，同時提供相關(guān)的問題，然后組織和引導學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律．
5、采用這種發(fā)現(xiàn)式教學方式，讓學生在積極的、創(chuàng)造性的學習中主動掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于培養(yǎng)學生獨立思考，獨立探索問題的能力．第三、課堂信息容量大，全面提高學生素質(zhì)。利用多媒體計算機技術(shù)上過課的老師，都有這種體會：與傳統(tǒng)的教學模式相比，一般來說，信息課（將信息技術(shù)與物理教學結(jié)合起來的課的簡稱）的容量大，在傳統(tǒng)新課教學中，要完成大綱規(guī)定的教學任務，達到預期的教學目標，45分鐘的時間往往非常緊張，而且大部分時間都是老師在講（不敢讓學生自做），學生被動地聽，例題講得少，作業(yè)在
6、課堂上基本上沒有時間處理。這些問題在采用了信息技術(shù)之后，往往能輕而易舉的得到解決。這樣，一方面節(jié)約了寶貴的上課時間，提高了效率，課堂教學得到優(yōu)化；另一方面，通過錄像、VCD片段和幻燈片等多媒體形式，在教學中適當穿插介紹科學發(fā)展歷程、科學家生平事跡，介紹祖國科技發(fā)展成果，對學生進行德育滲透，增強學生的愛國情感，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。教學中，還可以結(jié)合教材，適當介紹一些與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切的、與環(huán)境污染、能源危機等社會熱點問題相關(guān)聯(lián)的物理知識，全面提高學生的現(xiàn)代綜合素質(zhì)。5第四、有利于學生科學探究學習。在傳統(tǒng)的教
7、學中，老師是主導，學生是主體，但在實際的教學過程中，老師的主導往往重于學生的主體，學生在教師固定的思維模式下，被動地學習，他們的思維得不到張揚，標稱優(yōu)秀思維品質(zhì)的開放性、發(fā)散性，創(chuàng)新性得不到培養(yǎng)，不利于學生的發(fā)展。但是在信息技術(shù)介入之后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡環(huán)境下，學習過程中師生、生生之間良好的交互性，合作性，學生個體學習內(nèi)容的自主選擇性，學習過程中的較大的自由度都真正使得學生從課堂教學中的“后臺”走到“前臺”，真正地體現(xiàn)了“學生主體”的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，這既符合當前
8、素質(zhì)教育的要求，又給學生良好思維的形成提供了極為有利的條件。二、利用多媒體計算機輔助物理教學的兩個重要原則。1、科學性原則?？茖W性原則有四個方面的意義：一是指多媒體展示的內(nèi)容的科學性，模擬的實驗、呈現(xiàn)的現(xiàn)象、提供的素材、描述的規(guī)律等都應準確無誤，不能為追求美觀或直觀而摒棄事物和規(guī)律的真實性。二是指多媒體流程的科學性，多媒體教學既然是一種教學過程，就應該遵循認知規(guī)律，符合記憶規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，遵循理論聯(lián)系實際、循
