作文——從造句起步.doc

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1、作文——從造句起步南京市青云巷小學金魁2004年12月鼓樓區(qū)論文評比一等獎2005年2月在區(qū)學期初教研上做了專題講座【內容概要】作文成功的關鍵在于貼近自我的心靈，把生活的特點和自我心靈的特點結合起采，才能有所創(chuàng)造?！痘A教育語文課程標準》所強調的語文的人文性與工具性相統(tǒng)一的根本精神之所在。我曾經嘗試過用大量的作文訓練幫助學生積累寫作材料，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中常常被忽視的細節(jié)，以圖讓他們能在作文中多一些真情實感，多一些細節(jié)的描述。這種方法雖然收到一些效果，但學生的學習時間時有限的，總不能用作文占據(jù)他們有限的學習時間吧？但平時不訓練，孩子們的作文很

2、難得到真正的提高。有什么辦法既能引導學生觀察生活，體驗生活，充實心靈又不耗費時間呢？面對這些現(xiàn)實情況，我開始把眼光盯在了造句這種極為平常的訓練上，采取了以造句訓練為突破口，引導學生觀察生活，了解生活，豐富學生心靈體驗的方法。一切從心靈開始，作文——從造句起步。【正文】“每個學生都是一個獨特的藝術品”，“每個人的內心世界都是獨一無二的”。我們要通過寫作指導讓學生把獨一無二的內心世界，把他們個人的生活體驗，把他們對外部世界的感知和認識，真誠而恰當?shù)乇憩F(xiàn)出來，以促成學生個性的健康發(fā)展和人格的逐步完善。即使學生長期生活在“三點一線”，甚至是“全封閉”

3、的環(huán)境中，幾年來，依然認識了不少同學和老師，接受了不少知識和信息，領略了不少生活的色彩，親歷了許多細微的事情。家庭、學校和所感知的外部世界，這一切該引發(fā)起學生們多少甜美的或是苦澀的回憶，勾起我們多少思緒綿長的聯(lián)想和想象？它又蘊含了多少啟人心智的哲理？日月星辰、雨雪風霜、酸甜苦辣、喜怒哀樂……這一切，可以言說的實在是太多了?！耙涣Ｉ忱锟词澜纾氚昊ㄉ险f人情”，生活對孩子們并不刻薄，他們缺少的倒是靈敏地感悟、深入地思考、真誠地展現(xiàn)和自由地表達，缺少的是發(fā)觀美的眼睛和知情明理的才識。但小學生涉世未久，畢竟不可能有豐富的閱歷，所以論及寫作，敏于感悟，

4、勤于采擷，就近開掘是非常重要的。我作為一名長期從事高年級語文教學的教師，深深感受到學生在作文中流露出的對生活中人和事的淡漠，對生活的觀察和心靈體驗的不足直接導致了他們作文材料的干澀。例如我新接班時曾經讓學生寫過一篇反映母愛的文章，大多數(shù)學生寫的材料不是母親在自己生病時悉心照料自己，就是寫母親在學習上多么關心自己。能著眼于生活細節(jié)的孩子很少，這不得不讓人深思：我們的孩子怎么了，難道他們體會到的母愛只有這些，生活中母親的音容笑貌，言行舉止難道只是在這些時刻他們才能留下印象。母親在平時生活中關心自己的一個個細微的情景真的在孩子的腦海中不留痕跡嗎？這

5、又一次提醒我，引導孩子用心靈去體驗生活，感受生活中的細節(jié)是多么重要。否則，孩子畢業(yè)時還是寫出那些空洞的作文，還是借助“作文選”才能找到寫作材料，還是在作文中違心地留下印跡。那是一件多么令人遺憾的事情。我曾經嘗試過用大量的作文訓練幫助學生積累寫作材料，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中常常被忽視的細節(jié)，以圖讓他們能在作文中多一些真情實感，多一些細節(jié)的描述。這種方法雖然收到一些效果，但學生的學習時間是有限的，總不能用作文占據(jù)他們有限的學習時間吧?？墒瞧綍r不訓練，孩子們的作文很難寫好。有什么辦法既能引導學生觀察生活，體驗生活，充實心靈又不耗費時間呢？我開始把眼光盯

6、在了造句這種極為平常的訓練上。面對這些情況，我采取了以造句訓練為突破口，充實學生心靈體驗的方法。經過一年的實踐與探索，使我總結出了以下三點漸進的教學觀點：（一）課堂引路，改變學生的造句觀通常，教師們認為造句這種訓練旨在讓學生理解詞語和其用法，或者是學會某種句式，但在我眼里，造句是學生進行作文訓練的絕佳途經。在當今分數(shù)仍然當?shù)赖臅r期，教師們、學生們在遇到造句這種練習的時候，往往只注重造句的正確性，而忽視了造句的本質——為學生們的作文打基礎。不少學生沒有真正重視過造句，認為只要造對了，得到分數(shù)了就行。所以即使到了高年級，學生造出的句子還是呈現(xiàn)出簡

7、單化的問題。例如要求學生用“酷愛”一詞造句，有學生這樣造：“我平時酷愛讀課外書?！薄拔业臓敔斒莻€老教師，平時酷愛書法?！薄拔业谋斫闶悄洗笾形南档?，她酷愛寫作?！泵鎸@樣蒼白的造句，作為一位教師，你是給分，還是不給分？由上例可見，大多數(shù)學生對造句練習的認識是不當?shù)模覀冏鳛榻處煴仨氁庾R到這一點，并要加以引導，轉化。要引導學生通過造句關注生活、感受生活，充實自己的心靈體驗。如蘇教版第十一冊《愛因斯坦與小女孩》一文中有一個關聯(lián)詞“一邊……一邊……”要求學生造句。課堂上，有學生說道：“我一邊吃飯，一邊看電視?！蔽揖蛦査骸澳阍斓倪@個句子是完整的，但你

8、為什么造這個句子呢？”他答道：“這不是您要求我們造的嗎？”當時我靈機一動，追問：“那么，你覺得這種習慣好嗎？”他答：“不好。”“不好在那里呢？”這個同學一下愣住了，