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《植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、要求：1．必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。2．內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。注意事項(xiàng)：1．將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中，在word中進(jìn)行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。2．如教學(xué)設(shè)計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：教學(xué)設(shè)計與反思?課題：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成科目：高中生物教學(xué)對象：高一課時：2課時提供者：陳敏單位：臨滄市
2、民族中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析：該節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，為本章的重點(diǎn)，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，地位舉足輕重。本節(jié)主要講述了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過程，主干知識是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，涉及的知識有DNA與RNA結(jié)構(gòu)的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成，內(nèi)容抽象復(fù)雜，涉及的物質(zhì)種類也比較多。課文圖文并茂，插圖多，思考討論多易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到形象、直觀的教學(xué)效果，同時有助于師徒、辨圖、析圖的培養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）
3、說出RNA的種類；（2）比較DNA與RNA結(jié)構(gòu)和功能的異同；（3）簡述密碼子的概念、種類及與氨基酸的關(guān)系；（4）說明遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的場所、條件和過程；2、能力目標(biāo)：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系；3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧、基因表達(dá)原理的邏輯美、簡約美；認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過程仍未終結(jié)。三、學(xué)習(xí)者特征分析關(guān)于DNA與RNA的結(jié)構(gòu)及種類，學(xué)生在必修一中已有認(rèn)知，但由于高一年級學(xué)生初次接觸，概念比較多，掌握不是很好；本節(jié)內(nèi)容圖文并茂，插圖多，思考與討論
4、多，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系對于學(xué)生來說是一大難點(diǎn)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計利用新課程理念，發(fā)揮學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，鼓勵獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)、合作交往與動手實(shí)踐，問題引領(lǐng)，講練結(jié)合的教學(xué)策略。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程教學(xué)難點(diǎn)：遺傳信息的翻譯六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、直觀教學(xué)，激情導(dǎo)入播放《侏羅紀(jì)公園》片段提出問題：1、該片中你獲得了哪些與生物指示有關(guān)的信息？2
5、、生物所具有的性狀由什么來體現(xiàn)？3、DNA上的基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成？板書關(guān)鍵詞：DNA、基因、性狀講授：獲取恐龍的DNA，使之上具有遺傳效應(yīng)的基因表達(dá)進(jìn)而表現(xiàn)出恐龍的各種性狀。即通過控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)。視覺沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，思考問題，回答問題。用形象和直觀的教學(xué)調(diào)動學(xué)生探索新知的欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。二、新知探究多媒體展示，提出問題：1、DNA上的基因主要位于細(xì)胞中的那一部分？積極思維，大膽想象，合理猜測，回答問題。主要位于細(xì)胞核1、蛋白質(zhì)的合成在哪里？2、位于細(xì)胞核中的基因如何去指導(dǎo)細(xì)
6、胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成？過渡：DNA出不來，核糖體進(jìn)不去，老死不相往來，可兩者之間要發(fā)生聯(lián)系，可能有一信使。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：3、作為信使應(yīng)具備什么條件？引導(dǎo)分析總結(jié)：信使應(yīng)具備大分子，以攜帶DNA上的遺傳信息；和DNA分子結(jié)構(gòu)相似，穩(wěn)定；比DNA短??；送信途徑從核到質(zhì)。滿足信使條件的可能是RNA。過渡：RNA能否勝任，結(jié)構(gòu)決定功能，下面學(xué)習(xí)RNA的結(jié)構(gòu)。5、探究送信途徑：要跟蹤RNA用什么方法？標(biāo)記哪種物質(zhì)？評價，并展示拉斯等人的實(shí)驗(yàn)師生分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：細(xì)胞核內(nèi)，DNA上的
7、遺傳信息是如何傳給信使RNA的？展示動畫，引導(dǎo)學(xué)生分析問題：6、轉(zhuǎn)錄的場所？模板？產(chǎn)物？結(jié)合課本轉(zhuǎn)錄圖，精講轉(zhuǎn)錄的四步。出示表格，及時檢測。細(xì)胞質(zhì)中的核糖體猜測：（1）親臨現(xiàn)場，直接指導(dǎo)；（2）通過信使，間接指導(dǎo)在老師引領(lǐng)下，分析基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的方式：通過信使，間接指導(dǎo)。積極思考，分析總結(jié)：信使應(yīng)具備大分子，以攜帶DNA上的遺傳信息；和DNA分子結(jié)構(gòu)相似，穩(wěn)定；比DNA短?。凰托磐緩綇暮说劫|(zhì)。滿足信使條件的可能是RNA。閱讀教材，從中提取信息，學(xué)習(xí)RNA的結(jié)構(gòu)，當(dāng)堂檢測。小組合作探究，設(shè)計實(shí)驗(yàn)
8、方案，感知拉斯實(shí)驗(yàn)。觀看動畫，思考總結(jié)轉(zhuǎn)錄的概念、場所、模板、產(chǎn)物。動手動腦，完成轉(zhuǎn)錄和復(fù)制的表格。充分利用教材菜資源，以問題驅(qū)動學(xué)生思維，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，合理猜測，得出信使的存在。進(jìn)行信使應(yīng)具備條件的探討，結(jié)合教材知識和科學(xué)家實(shí)驗(yàn)進(jìn)行條件的驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。注重核心概念的講深講透，強(qiáng)調(diào)核心概念不應(yīng)由教師直接講出，而是創(chuàng)設(shè)條件和情境由學(xué)生自主構(gòu)建，并及時歸納、總結(jié)、比較，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。三、課堂小結(jié)（略）問題引領(lǐng)回顧知識，回答問題及時歸納、總結(jié)，提高課堂教學(xué)
