吹麻灘學(xué)區(qū)高效課堂教學(xué)模式.doc

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1、吹麻灘學(xué)區(qū)高效課堂教學(xué)模式為充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的主渠道作用，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，在歸納、總結(jié)新課改以來課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過在學(xué)區(qū)內(nèi)開展五課教研活動、學(xué)科專題培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)活動等多種形式的教研活動，不斷推進課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的實效性，以高效課堂的實施努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、指導(dǎo)思想以新課程標準為指導(dǎo)，以深化落實新課程理念為宗旨，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標，構(gòu)建和實施新課程標準課堂教學(xué)基本模式，扎實推進課堂教學(xué)改革。二、目標達成（一）目標多維課堂教學(xué)目標不能只局限于學(xué)生認知方面的發(fā)展，還應(yīng)包含學(xué)生

2、意志、情感、性格特征的形成，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)等。（二）多元互動新型的課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)全過程，師生互動、師生互動，在共同探索新知識的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標。師生在教學(xué)中是合作的伙伴、交心的摯友。（三）以學(xué)定教課堂教學(xué)因?qū)W論教，課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法及結(jié)構(gòu)模式，都必須以學(xué)的特點、規(guī)律以及學(xué)生的心理特征，充分考慮學(xué)生的可接受性并以最終達到教學(xué)目的來籌劃，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。（四）方法優(yōu)化倡導(dǎo)“合作”、“探究”等，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中“講授法”、“演示法”等。無論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該遵循教師為主導(dǎo)；學(xué)生為主體；思維為核心；實踐為主線；能

3、力為目標；育人為主旨。（五）手段多樣恰當(dāng)?shù)?、充分地?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以及不斷開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將教師日常教學(xué)跟多媒體進行有機結(jié)合，以多種感官的體驗激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)的效果。三、基本原則（一）主體性原則。充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其才能，發(fā)展其個性。（二）開放性原則。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個開放的教學(xué)空間。這種開放性表現(xiàn)在學(xué)生心理安全方面，學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的。（三）過程性原則。要改變過去把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡單做法，課堂

4、教學(xué)的重心由教學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生探求未知上來，重視知識形成過程的教學(xué)，加強思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（四）挑戰(zhàn)性原則。教師要倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展三個方面的挑戰(zhàn)：一是敢于向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點；二是敢于向課本挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生提出與課本不同的看法；三是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生通過自己的探究，質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論等。（五）差異性原則。學(xué)生是具有差異性的個體，這種差異性表現(xiàn)在學(xué)生的智慧類型、學(xué)習(xí)速度、個性特征等方面。通過實施差異性教學(xué)，最大限度地滿足學(xué)生個體差異發(fā)展的需要。四、具體學(xué)科教學(xué)模式解讀

5、（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式：小學(xué)語文“以讀為主、自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)課堂模式該模式強調(diào)以人為本，以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗，讀出自己的所思所想，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。運用此模式教學(xué)旨在將這一教學(xué)理念滲透在整個教學(xué)過程中，而不能唯模式而模式。本模式適用于低、中、高三個年級段教學(xué)，不同的是隨著年級的降低，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的要求也應(yīng)降低，請老師們在教學(xué)實踐中靈活使用。激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望，形成閱讀期待，為學(xué)好

6、本節(jié)課的內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)。初讀課文、整體感知這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生讀通課文，初步整體感知課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，初讀時，要讓學(xué)生直接面對課文，進入課文。即，一開始就要讓學(xué)生靜下心來，充分地讀書，自由地讀，根據(jù)自己的習(xí)慣與速度，邊讀邊初步感知語言，在讀中咬準字音，在讀中感知字形，在讀中理解部分詞義，一直讀到正確、流利。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，找出精讀課文的切入點。精讀體驗、品味語言這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”、“悟”的方式，品味課文的語言文字，揣摩文章的表達順序。學(xué)生讀的過程要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)

7、生讀出自己的思考，讀出自己的見解。在精讀的基礎(chǔ)上，教師加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟-----感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊含的道理。對于重要詞語的理解和認識，需要循序漸進，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。需要說明的是不同階段的學(xué)生對于文本的品味要求是不一樣的。中年級學(xué)生可以引導(dǎo)讀懂課文的內(nèi)容，品味課文的語言；到了高年級以后，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、揣摩文本的表達順序。美讀成誦、掌握學(xué)法這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使

8、學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時在教學(xué)中教師要善