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《2019小學語文課堂生活化教學的研究.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學語文課堂生活化教學的研究隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化，推進以學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，已成為新世紀教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是：以學生發(fā)展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活，強調(diào)學生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構性學習。因此，關注課堂教學生活化成為改革的基本趨勢。語文是一門最有內(nèi)蘊和思想的、最有靈氣和詩意的學科。語文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗，作文即生活的再現(xiàn)。因此，楊再隋教授在解讀《語文課程標準》時，這樣寫道：“要建構一種新型的教學生活，把教學過程還原為生
2、活過程，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為兒童的生命活動。”由此可見，語文教學和生活應是緊密聯(lián)系的。美國教育家華特也指出：“語文的外延與生活的外延相等”。教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。目前的語文課堂教學還存在一些問題，比如學生學習語文習慣性差，對學習語文缺乏興趣，整體語文水平偏低，語文綜合能力不高等。究其根本原因，在于語文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，使教學成了無源之水、無本之木，第1頁凝固了課堂教學結構和教學內(nèi)容。教學內(nèi)容與學生生活實際相脫離，學校教育和社會生活、學生生活嚴
3、重脫節(jié)。課堂教學方式單一，學生學習被動，死記硬背，導致學生缺乏學習興趣，個性壓抑，學習效率低下，學生的學習潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學失去了生命的活力。中小學課程的設計將學生固定在“知識世界”里，太關注學生對知識和科學的學習，缺乏對學生“生活世界”的關注，難以體現(xiàn)生活意義和生命價值。學生的生活，學生的快樂，學生是否真正需要，我們往往不予充分關注，導致相當一部分學生厭學。要改變學科教學的傳統(tǒng)，就是要從一味地“拓展知識”轉向“回歸生活”，還學生以生活，還學生以快樂。課堂教學應當注重重建學生的生活世界。我校承擔的市級課題“小學專題性作文教學模式的研究”、“小學對話教學的研究”和區(qū)級“
4、營造生活化語文課堂教學的研究”都已順利結題，取得了預期的成果，學生良好的學習習慣得到了培養(yǎng)，推進了我校的素質(zhì)教育。我校教師的研究意識普遍得到了加強。2019年7月，學校申報了《小學課堂教學生活化的研究》的課題，為了進一步鞏固教育科研成果，提高語文教學的質(zhì)量，故提出了這一子課題的研究，并決心把這一課題作為新一輪教育改革的突破口，以此更新教育觀念，落實課程改革精神，把課堂教學與學生的生活實際相結合，變學生被動的學習方式為自主、探究的學習方式，第2頁從而進一步推動課堂教學的改革。（一）語文課堂教學目標生活化的研究教學目標是通過具體教學活動所應達到的具體教育目的，它是教學活動的核心和
5、歸宿。語文與我們的生活息息相關，因此，我們在制定語文課堂教學目標的時候，要考慮學生已有的先前經(jīng)驗（即日常生活經(jīng)驗），并預設生成結果，使語文課堂能夠走“近”生活，走“進”生活。（二）語文課堂教學內(nèi)容生活化的研究多元智能理論認為，充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的，生活化教學正是一種在生活背景下的情景化學習。新編的人教版語文教材，選擇的課文，時代感強，貼近于學生生活。在課題實踐中，我們將深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學生觀察生活、體驗生活、并最終回歸生活，從而引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者。在這一研究過程中，重點研究生活化教學對學生社會
6、化發(fā)展以及個性化發(fā)展的影響，最終致力于學生的全面發(fā)展。（三）語文課堂教學方式生活化的研究1、語文課堂教學中如何改變學生體驗渠道，從單一體驗走向復合體驗；2、語文課堂教學如何從時代發(fā)展的角度，變單一的語言智能展示向多元智能展示；第3頁3、語文課堂教學如何與學生的生活聯(lián)系起來，從而使目前單調(diào)的語文學習活動變得生動；（四）語文課堂教學評價生活化的研究新課程理念越來越體現(xiàn)出課堂評價的重要性，因此，語文課堂的教學評價也要生活化，要讓學生感受到好像不是在課堂，而是在家里父母或朋友對自己的評價，充滿著親情和友情，同時指導學生之間的評價也要貼近生活，互相鼓勵，共同進步。第4頁
