氧化還原反應(yīng)教學設(shè)計3

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1、氧化還原反應(yīng)（第二課時）教學設(shè)計北師大二附中胡海燕（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)以提高學生科學素養(yǎng)為主旨的中學化學新課程降低了對化學事實性知識的學習要求，突出了對科學學習過程與方法的體驗和基本觀念的形成?；瘜W學習的重心從背誦、記憶具體事實及概念原理轉(zhuǎn)移到理解可遷移的核心概念和對更為根本的學科知識結(jié)構(gòu)進行深層理解上。培養(yǎng)學生的思維能力是高中化學教學的重要任務(wù)之一。有序思維是指思考和解決化學問題時遵循一定的順序、按照特定的線索和步驟去探索的一種思維方式。合理的、科學的、優(yōu)化的思維程序能夠加速解決問題的思維進度，提高思維活動的實際效益；有利于優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，快速發(fā)展學生的思維能力。這

2、種思維方式有利于解決較復(fù)雜的開放性問題，避免盲目地或純憑經(jīng)驗來解決問題。（二）教學背景分析1.教學內(nèi)容分析本節(jié)教材是人教版必修1第二章第三節(jié)第2課時內(nèi)容。氧化還原反應(yīng)是中學化學教學中一個十分重要的知識點，它貫穿、延伸于整個中學化學教材。對于發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，引導(dǎo)學生有效進行整個高中階段的化學學習，具有承前啟后的作用。此節(jié)課是在學生已經(jīng)建立氧化和還原概念的基礎(chǔ)上學習，具體有兩個核心：1、氧化性和還原性與價態(tài)以及電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系；2、怎樣通過實驗研究物質(zhì)具有氧化性、還原性，讓學生通過親身體驗，形成過程方法，從而在理解的基礎(chǔ)上深化對氧化還原反應(yīng)的認識，發(fā)現(xiàn)氧化劑、還原劑的判斷規(guī)律及

3、其運用。另外，也想通過此節(jié)課的學習，讓學生體會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序，形成有序思維，為后面元素化合物的學習打下基礎(chǔ)。2.學生學習情況分析知識基礎(chǔ)：學生已初步形成氧化劑和還原劑的概念，對于氧化還原理論的學習感覺枯燥，大多數(shù)學生能依據(jù)化學方程式中元素化合價的改變來進行氧化劑和還原劑的判斷，有些學生則是靠死記硬背來解決問題。憑已有的經(jīng)驗，能說出一些常見的氧化劑和還原劑，但不多也不成規(guī)律。對元素的化合價與物質(zhì)的氧化性、還原性的關(guān)系認識和體驗不足。實驗基礎(chǔ)：經(jīng)過初中化學的學習和必修1一二單元的實驗探究教學，學生已經(jīng)具備了初步的實驗?zāi)芰吞骄磕芰?，但由于初中校的差異，水平參差不齊。學生對

4、科學探究的各個環(huán)節(jié)有一定的認識，但對于研究物質(zhì)性質(zhì)的程序方法不清楚。（三）本課教學目標設(shè)計1.教學目標：知識與技能：（1）對于簡單的氧化還原反應(yīng)，能夠找出氧化劑和還原劑；（2）學會用化合價來判斷物質(zhì)可能具有的氧化性和還原性；（3）認識常見的氧化劑和還原劑。過程與方法：（1）初步學會驗證物質(zhì)氧化性和還原性的實驗設(shè)計思路。（2）通過探究活動，體會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序和方法，形成有序思維。情感態(tài)度與價值觀：（1）通過氧化劑、還原劑性質(zhì)的探究過程，讓學生體會實驗方法在化學研究中的作用。（2）重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究的意識和能力，養(yǎng)成實事求是、勇于創(chuàng)新、積極實踐的

5、科學態(tài)度。（3）發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究氧化還原的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。2.教學重點、難點教學重點：（1）發(fā)現(xiàn)氧化劑還原劑的判斷規(guī)律及其運用。（2）探究物質(zhì)性質(zhì)（氧化性、還原性）的一般程序和方法。教學難點：發(fā)現(xiàn)氧化劑還原劑的判斷規(guī)律及其運用。3.教學方法與手段任務(wù)驅(qū)動下實驗——討論的探究模式。（四）教學過程與教學資源設(shè)計1．教學設(shè)計總體思路以兩條線索同時展開教學活動明線是探究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序：預(yù)測物質(zhì)的氧化性或還原性→設(shè)計驗證物質(zhì)氧化性、還原劑的實驗方案→完成簡單的驗證實驗→依據(jù)實驗結(jié)論提升知識并進行反思。暗線是從物質(zhì)分類的角度認識常

6、見的氧化劑和還原劑。2．教學流程圖3．教學資源實驗儀器：試管、膠頭滴管、點滴板實驗藥品：月餅中的干燥劑、酸性KMnO4溶液、Na2SO3溶液、KI溶液、變質(zhì)的Na2SO3溶液、BaCl2溶液、稀鹽酸、淀粉，碘水。電教設(shè)備：電腦、投影儀4．教學過程設(shè)計教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一：提出問題，引入【引入】大家在中秋節(jié)吃月餅的時候，有沒有注意到這樣一個帶孔的小袋。它究竟起了什么作用呢？【展示】PPT：資料、圖片【設(shè)疑】在月餅保鮮的過程中什么物質(zhì)具有氧化性，充當氧化劑；為了使月餅不被氧化，在這個小袋中放入的物質(zhì)應(yīng)具有什么樣的性質(zhì)，起什么作用？【板書】氧化劑還原劑O2Fe【思

7、考】【觀察】【思考、回答】：O2是氧化劑，F(xiàn)e粉是還原劑從生活中的情景引入。環(huán)節(jié)二：理論預(yù)測【提問】請從氧化還原角度預(yù)測下列物質(zhì)可能具有的性質(zhì)【投影】第一組：金屬鈉，氯氣【板書】【追問】預(yù)測物質(zhì)的氧化性還原性時，哪一種判斷方法更為直觀？【投影】第二組：KMnO4、KI。給出I的原子結(jié)構(gòu)示意圖【板書】【設(shè)問】元素的化合價與物質(zhì)的氧化性、還原性有什么關(guān)系？【歸納總結(jié)】PPT：規(guī)律：高價氧化低價還，中間價態(tài)兩邊轉(zhuǎn)?！舅伎肌⒂懻?、回答】：第一組：金屬鈉有還原性，氯氣有氧化性。判斷方法有三：1、從已知的化學反應(yīng)出