淺談幼兒園教室環(huán)境的創(chuàng)設.doc

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1、淺談幼兒園教室環(huán)境的創(chuàng)設摘要:馬克思說：人創(chuàng)造了環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)造了人。因此從某種意義上來說，人是勞動的產(chǎn)物，亦是環(huán)境的產(chǎn)物。特別是對以實際操作活動和直接經(jīng)驗為心理發(fā)展的基礎的幼兒來說，更是如此。當代幼兒心理研究證明，與周圍環(huán)境的交互作用是心理發(fā)展得根本途徑。幼兒的成長與發(fā)展與周邊環(huán)境息息相關。幼兒園的教室環(huán)境是重要的教學資源，幼兒園要重視其作用，并善于利用，營造好，維護好一個健康，活潑，溫馨的教室環(huán)境。關鍵詞：教室環(huán)境主題創(chuàng)設幼兒互動幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長和周邊的環(huán)境息息相關。環(huán)境對于幼兒的

2、發(fā)展得影響是潛移默化并且極其深遠的。我國古代就對環(huán)境的重要性有過很精辟的論述，即所謂的“近朱者赤，近墨者黑”，就是強調(diào)環(huán)境對于人的感染作用。又如“孟母三遷”，要重視培養(yǎng)人才要重視對于環(huán)境的選擇。因此，要關注幼兒的發(fā)展，必須關注幼兒園教室環(huán)境的建設。正如《幼兒園指導綱要》中明確指出:"“環(huán)境是重要的教育資源”。創(chuàng)設一個優(yōu)美的幼兒園環(huán)境,有利于更好地促進幼兒的發(fā)展。。""幼兒空間、設施、活動、材料和常規(guī)要求等,應有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用。"幼兒只有在適宜的環(huán)境中以主動、積極的態(tài)度參與活動,才能獲得和諧充分的發(fā)展。一、幼兒園教室環(huán)境的內(nèi)涵幼

3、兒園的環(huán)境是一個可利用的教育資源,教師根據(jù)條件為幼兒創(chuàng)設一個多樣化、多層次、豐富化、個別化的活動區(qū),為幼兒提供充分的活動時間和空間,給與幼兒與活動區(qū)互動的條件和機會,為幼兒創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境,運用集體、小組、個別的組織形式組織開展活動區(qū)活動,在互動中探索、思考、解決問題,從而使幼兒的自我選擇、自我決定、自我探索和自我表達等自我能力得到發(fā)展。通過實驗研究,幼兒的學習主動性得到提高,幼兒能自主地在環(huán)境中建構起自己的認識體系,從而促進幼兒的自主學習能力。創(chuàng)設幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境，使幼兒浸潤在中華文化的環(huán)境之中，了解中華文化，熱愛中華文化，潤物細無聲地培養(yǎng)

4、幼兒對于中華文化的欣賞與認同，促進中華文化的傳承。古代教育家顏之推認為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而產(chǎn)生的影響是深遠并且持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。因此，我們要給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的環(huán)境，讓每個孩子都有機會接觸到，使孩子通過用自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展。將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。我們領悟到環(huán)境創(chuàng)設不再是一種背景、一種支持，而是一種活動課程。其中幼兒園教室環(huán)境是幼兒一日生活學習和游戲的地方，是最為熟悉的，他們每天都

5、生活在其中，看到的接觸最多的就是自己班級的環(huán)境。因此，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的教室環(huán)境。充分利用環(huán)境來展示幼兒自己的學習過程、探索過程，使環(huán)境成為“會說話”的展示環(huán)境，而不是單純的裝飾物。使幼兒真正的自己參與環(huán)境創(chuàng)設，讓環(huán)境成為幼兒展示自己的舞臺。從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。環(huán)境是第三位老師，是重要的教育資源，是我們在教學過程中不可缺少的重要部分，在潛移默化中影響和教育幼兒成長。幼兒園的教室環(huán)境創(chuàng)設是一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性等發(fā)展具有不可低估的教育作用。我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象?！杯h(huán)境是孩子

6、自我表現(xiàn)與戰(zhàn)線的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設直接關系到課程的設計、實施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去探索并有機會展現(xiàn)自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒學會生活，適應生活，關注生活，快樂生活。一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性(1)環(huán)境創(chuàng)設促進幼兒認知的發(fā)展?馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)造了人?！庇變赫J知是在與周圍環(huán)境相互作用中不斷發(fā)展的。幼兒園環(huán)境作為

7、幼兒發(fā)展的一種刺激條件,可以有目的地塑造幼兒的某些行為習慣。一旦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設具有明確的指向性,就可以影響或促進幼兒特定方面的發(fā)展。根據(jù)幼兒學習興趣、內(nèi)容,可以將學習內(nèi)容或成果展示在幼兒園的走廊,教室內(nèi),或是在環(huán)境中創(chuàng)設問題情境等,通過環(huán)境來激發(fā)幼兒的興趣,呈現(xiàn)學習內(nèi)容,延伸學習活動,從而發(fā)揮其功能。例如,在開展“我們的動物朋友”的主題活動中,孩子們把自己和家長們一起搜集來的有關動物的圖片、模型等分門別類整理后,展示在教室的周圍,讓人仿佛置身于動物世界之中,從而激發(fā)了幼兒自主探索的欲望。此外,孩子們用各種材料,如磚塊、小石子、貝殼、木塊等,在戶外場所鋪設

8、形態(tài)各異的小路,孩子們通過用腳踩、用手摸來感知光滑、粗糙、寬窄、長短等。在與周圍