董衛(wèi)麗教學(xué)案例.doc

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1、第一節(jié)人類的起源和發(fā)展新鄉(xiāng)十中生物組董衛(wèi)麗一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識方面：1、說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿，人類是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)化來的。2、嘗試采用對比的方法，比較四種現(xiàn)代類人猿與人類的異同。3、描述人類起源和發(fā)展的過程，以及進(jìn)化過程中自身形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具等方面的變化。（二）能力方面：1、嘗試學(xué)會分析化石特點。2、嘗試區(qū)分事實和觀點。（三）情感、態(tài)度與價值觀方面：1、樹立保護現(xiàn)代類人猿的情感態(tài)度。2、認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。二、教學(xué)重點和難點：（一）教學(xué)重點：人類起源于森林古猿，人類起源和發(fā)展的過程。（二）教學(xué)難

2、點：1、認(rèn)同古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。2、人類起源和發(fā)展過程中人類自身形態(tài)的變化和工具的變化。三、教學(xué)設(shè)計思路：本課從學(xué)生孩提時代就常問的問題引入，提出“人類是從哪里來的？”的問題，介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論：人類和類人猿有著共同的祖先——森林古猿。“那么人類的起源和發(fā)展過程如何？”引出課題。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反饋、當(dāng)堂背記，并檢測學(xué)習(xí)效果。接著引導(dǎo)學(xué)生分組討論，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解到每一個小組，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。老師巡視指導(dǎo)，然后每小組將合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，學(xué)生首先根據(jù)查閱的資料匯報四種現(xiàn)代類人猿的種類及現(xiàn)今分布；再引導(dǎo)學(xué)

3、生比較現(xiàn)代類人猿與人類的不同之處；然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什么森林古猿的一支進(jìn)化成現(xiàn)代類人猿，而另一支進(jìn)化成人類；通過“化石分析”讓學(xué)生理解環(huán)境的變化會引起古猿自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變；通過分析人類起源和發(fā)展過程示意圖，讓學(xué)生理解在人類發(fā)展過程中，直立行走、制造工具、火和語言，都是促使成“人”的關(guān)鍵因素；進(jìn)而引申出人類與自然的和諧發(fā)展及現(xiàn)代類人猿的保護問題，最后進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練：區(qū)分事實與觀點，并對本節(jié)課內(nèi)容作總結(jié)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：學(xué)案的編寫，多媒體課件。學(xué)生：分組查閱相關(guān)資料。五、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們思考過這樣的問

4、題嗎？“人類是從哪里來的呢？”也許這個問題已經(jīng)困擾你很久了。在進(jìn)化論提出之前，神創(chuàng)論的傳說流傳了很多年，直到19世紀(jì)，進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文在1931年以博物學(xué)家的身份乘坐海軍勘探船“貝格爾號”進(jìn)行了歷時5年的環(huán)球旅行，輪船每到一處，達(dá)爾文都要登陸上岸，觀察和收集當(dāng)?shù)氐膭又参锖偷刭|(zhì)等方面的資料，經(jīng)過歸納整理和綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念。環(huán)球旅行中，在非洲的很多地方，達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了大量的現(xiàn)代類人猿，在仔細(xì)比較了類人猿和人類的相似之處后，提出類人猿和人類有著共同的祖先，是同一類古猿。古猿進(jìn)化成人的觀點提出后，逐漸取代了神創(chuàng)論，成為廣為接受的人類起源

5、的科學(xué)理論。今天，就讓我們追隨科學(xué)家的足跡來探究人類的起源和發(fā)展奧秘。思考并回答：關(guān)于人類起源問題，是科學(xué)而不是神話幫助人類去尋找合理的答案。自主學(xué)習(xí)時間：5分鐘要求：快速、認(rèn)真、準(zhǔn)確，先在課本上畫出，再謄寫到學(xué)案上。內(nèi)容：1、19世紀(jì)時，進(jìn)化論的建立者，提出人類和類人猿的共同祖先是同一類古猿。2、現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是。3、現(xiàn)代類人猿生活在熱帶或亞熱帶叢林中，適于生活。4、研究人類起源問題的主要證據(jù)是。5、在地帶，古人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)了許多早期古人類化石。6、在東非大裂谷地區(qū)，由于森林大量消失，一部分森林古猿，不得不下地生活。下到地面生活的那

6、部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向的方向發(fā)展。7、古人類制造的工具越來越復(fù)雜，并且能夠用，大腦也越來越發(fā)達(dá)，在群體中產(chǎn)生了。教師巡視，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況。指導(dǎo)學(xué)生對有疑問的在旁邊進(jìn)行標(biāo)注。帶著問題，按照要求閱讀課文，畫出問題，填寫學(xué)案。學(xué)習(xí)反饋請每一小組的5號位同學(xué)來回答，教師及時肯定和表揚。最后一道題要求學(xué)生一起回答。每一小組的5號位同學(xué)每人回答一道題。當(dāng)堂背記教師要求學(xué)生用一分鐘時間進(jìn)行當(dāng)堂背記基礎(chǔ)知識。學(xué)生出聲、專心地背記，鞏固學(xué)習(xí)成果。小組合作時間：8分鐘。要求：合作交流，達(dá)成共識，準(zhǔn)備展示，展示時脫稿。內(nèi)容

7、：1、現(xiàn)代類人猿有哪四種？它們分布在今天的哪些地方？1組2、類人猿與人的區(qū)別主要體現(xiàn)在哪些方面？2組3、森林古猿是怎樣發(fā)展成為人類和現(xiàn)代類人猿的？3組4、請分析300萬年前的少女“露西”化石和175萬年前的“石器”化石，可以做出什么推測？在人類發(fā)展過程中，還有哪些重要因素？4組5、比較人類起源與發(fā)展過程中，哪些方面發(fā)生了變化？5組6、人猿共祖，現(xiàn)代類人猿能進(jìn)化成人類嗎？它們?nèi)缃竦纳顮顩r如何？我們應(yīng)該采取什么措施來保護現(xiàn)代類人猿呢？6組教師巡視檢查、隨機提問，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評價小組活動的質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)本組分到的題目合作交流學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備展示。有

8、問題的同學(xué)或小組可以向老師提問。小組展示現(xiàn)代類人猿是人類的近親，對它們的研究，為解開人類起源之謎提供了重要的線索。1、現(xiàn)代類人猿有哪四種？它們分布在今