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《淺談化學(xué)史教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談化學(xué)史教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用摘要：論述了化學(xué)教學(xué)歷史意識的重要性，在化學(xué)教學(xué)中不但要講解課本中現(xiàn)有的“眼前的知識”，而且要介紹隱藏在歷史中的“背后的故事”。提出了以歷史視角進行化學(xué)教學(xué)意義。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；化學(xué)史教育；歷史意識化學(xué)史是化學(xué)學(xué)科的形成、產(chǎn)生和發(fā)展及其演變規(guī)律的歷史?；瘜W(xué)史不僅如實地記錄了影響化學(xué)發(fā)展的重要事件，系統(tǒng)地闡述了化學(xué)發(fā)展的歷程，而且向人們展示了化學(xué)家們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進行的思維活動和所采用的科學(xué)方法，以及他們所具備的科學(xué)精神，所呈現(xiàn)的科學(xué)道德[1]。關(guān)于化學(xué)史教育，我國著名化學(xué)家、教育家傅鷹教授曾經(jīng)說過：“化學(xué)給人以知識，化
2、學(xué)史給人以智慧?！痹趪鴥?nèi)外，化學(xué)教育的先行者們都十分重視在課程教學(xué)中融入化學(xué)史的教育。充分認識化學(xué)史教育在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，采用多種有效途徑和方法讓學(xué)生掌握化學(xué)史知識，對于我們?nèi)嫱七M素質(zhì)教育，提高育人質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義。一、利用化學(xué)史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 在學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機最活躍的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理品質(zhì)[2]。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，教師的主導(dǎo)作用之一是喚起學(xué)生熱愛化學(xué)的情感，關(guān)鍵是培養(yǎng)、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。普通化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)課程
3、，過去“填鴨式”照本宣科的教學(xué)很容易讓學(xué)生覺得枯燥無味。引入化學(xué)史輔助普通化學(xué)教學(xué)是克服這種現(xiàn)象的有效方法和手段，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！ ∪缭谥v述九年級化學(xué)緒論時，穿插很多化學(xué)史的知識，從遠古時代人類獨有的最偉大的成就--火的發(fā)現(xiàn)，到用火過程中得到啟示，通過實踐掌握了燒制粗陶瓷的技術(shù)，到青銅器時代、鐵器時代到來，到2008年神舟七號飛船的升空。一部化學(xué)發(fā)展史，也是一部中國發(fā)展史，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣，為以后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)[3]。如果教師只是按照書本的固定模式來講授,會使學(xué)生認為化學(xué)就是簡單的事實、定律和記憶過程,這樣會使學(xué)生產(chǎn)生死記硬背
4、、機械訓(xùn)練,使學(xué)習(xí)興趣降低。若在教學(xué)中適時的穿插一些與化學(xué)知識相關(guān)的趣聞秩事,引導(dǎo)學(xué)生尋求化學(xué)發(fā)展的歷程,就會增強學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如,在講有機化合物苯時可以穿插凱庫勒確定它的結(jié)構(gòu)時夢見蛇咬尾巴的故事;在講氧化反應(yīng)時,講一講拉瓦錫因為否認燃素說而被送上斷頭臺的故事等等。這些趣味橫生又富有哲理的故事和趣聞,不但能用來活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且有利于加深對基礎(chǔ)知識的記憶和理解,加深對某些科學(xué)理論規(guī)律性的認識,從而啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題,培養(yǎng)他們分析解決問題的能力,領(lǐng)悟其中的道理,取得良好的教學(xué)效果。二、利用化學(xué)史知識，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目
5、的就在于把抽象、枯燥、單調(diào)的化學(xué)知識賦予具體的、生動的、豐富多彩的內(nèi)涵，把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與化學(xué)史料聯(lián)系在一起，通過化學(xué)史知識為學(xué)生創(chuàng)造一個自主的學(xué)習(xí)空間?；瘜W(xué)科學(xué)具有實踐性和應(yīng)用性，只有用具體的生活情景和基于問題所設(shè)計的探究活動來代替單調(diào)枯燥的具體化學(xué)知識、結(jié)論的傳授，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個參與交流、表達、親身經(jīng)歷活動的機會，才能夠讓學(xué)生體會到化學(xué)在社會生活、生產(chǎn)中的價值和意義，才能夠促進學(xué)生化學(xué)基本觀念的建構(gòu)[3]。大量化學(xué)史料為化學(xué)這門學(xué)科增加了生動性、趣味性,學(xué)生在化學(xué)史所創(chuàng)設(shè)的情境中,更易主動建構(gòu)知識、全面認識科學(xué)本質(zhì)。如在講授元素周期表的課題時，以門捷列夫的發(fā)現(xiàn)其
6、的經(jīng)歷與過程創(chuàng)設(shè)情境，引入新課?？傊诨瘜W(xué)教學(xué)過程中滲透化學(xué)史教育有著深遠的意義，教師應(yīng)盡量找好化學(xué)史人物事件與學(xué)生的結(jié)合點，引起學(xué)生思維的共振和感情的共鳴，讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶，春風(fēng)化雨中得到浸潤。三、開啟學(xué)生智慧，掌握科學(xué)研究方法 通過學(xué)習(xí)化學(xué)史，向?qū)W生展示化學(xué)家們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進行的思維活動所采用的科學(xué)方法，以及他們所具備的科學(xué)精神，所呈現(xiàn)的科學(xué)道德，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究的正確的方法。如1846年，瑞士化學(xué)家雄班在廚房里做實驗，偶然弄灑了一瓶硫酸和硝酸的混合物，他立即抓起妻子的棉布圍裙去擦污染，然后又把它放在爐子上烘干，不料，圍
7、裙“砰”的一聲著火了，燒得一無所有，而且沒有一點濃煙。班雄立即意識到這種化合物威力無比，不久，便發(fā)明了一種烈性炸藥--火棉。從上面這個例子和德國化學(xué)凱庫勒探究苯的分子結(jié)構(gòu)的思維過程可以體會到他們勇于猜想和用實驗事實證明猜測的科學(xué)研究方法。學(xué)生通過對化學(xué)家們的科學(xué)探究過程、所采用的研究方法學(xué)習(xí),從他們成功、失敗的經(jīng)驗教訓(xùn),勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,堅持實踐、百折不撓的科學(xué)精神,以理解學(xué)習(xí)化學(xué)史過程中科學(xué)的本質(zhì),繼而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng) 戴安邦教授指出:“全面的化學(xué)教育不僅傳授化學(xué)知識、技術(shù)，更要訓(xùn)練科學(xué)思維和科學(xué)方法”。以氧氣
