認(rèn)識世界從認(rèn)識自我開始.doc

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1、認(rèn)識世界從認(rèn)識自我開始——淺談怎樣在游戲中培養(yǎng)幼兒健康的自我意識什邡市第三幼兒園楊麗自我意識，書面解釋為個體對自己心理屬性的認(rèn)識，包括對自己的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、品質(zhì)等方面心理特點的意識，它是個體在與周圍客觀世界長期相互作用中，逐漸形成和發(fā)展完善起來的。兩歲左右的幼兒自我意識已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，表現(xiàn)為害怕生人、不要陌生人抱；有羞恥感，害怕別人嘲笑；占有欲強(qiáng)，但凡自己喜歡的東西，想方設(shè)法想得到；說話流暢的小孩使用第一人稱“我”的次數(shù)越來越多┄┄但這些自我意識往往是以自我為中心，長此以往，會形成極不健康的自我意識。怎樣讓孩子形成健康的自我意識呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從孩子們喜歡的游戲開始。首先

2、，巧設(shè)游戲，幫助幼兒自我認(rèn)識。常說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。要正確認(rèn)識自我，就得站在“他人”的角度審視自己。于是，我在班內(nèi)進(jìn)行了角色游戲，讓幼兒扮演喜聞樂見的人物角色。他們喜歡畫畫，我就分好老師、學(xué)生的角色；他們喜歡逛超市，我就分好營業(yè)員、收銀員、購物者等角色。以下是我在班內(nèi)開展“一起逛超市”活動時的片段。紅紅今天來到了超市，看著滿貨架的商品，左逛逛、右瞧瞧，最終她將一個芭比娃娃放進(jìn)了購物筐里。接著，來到了自己最喜歡的面包前面，拿了一個最漂亮的奶油面包放進(jìn)購物筐里，緊接著一發(fā)不可收拾，轉(zhuǎn)眼間，購物筐成了一個小“超市”。拎不動了，紅紅滿足地來到了“收銀臺”付錢。收銀員（也是幼兒扮演）：你買這么

3、多東西呀？紅紅：是呀，都是我喜歡的，給多少錢啊？收銀員：要很多錢。紅紅：我又一個錢，夠嗎？收銀員：不夠，這一個錢只能買一個面包。（老師伺機(jī)提醒收銀員）紅紅：我不，我就要全買，我媽媽就這樣給我買的。收銀員：你的錢不夠，就不能買。最后，紅紅把東西一放，跑到一邊生悶氣去了。這時，作為教師的我及時出現(xiàn)，讓其他幼兒來評評理。小朋友們紛紛發(fā)言：有的說有多少錢就買多少東西，有的說應(yīng)該多向大人要點錢，有的說不能一次買好多東西，會吃壞肚子；有幾個幼兒說，紅紅還是應(yīng)該節(jié)約一點┄┄眾說紛紜。通過這樣的交流，其實使幼兒明白了一個道理——什么事都不能只依著自己，還得考慮到許多問題。同時，也明白了紅紅的做法是否得當(dāng)

4、，并與自己的曾經(jīng)的做法相比較。這樣的游戲既鍛煉了參與角色的幼兒，也正確引導(dǎo)了一群“旁觀者”。在游戲中獲得的成功與失敗都將是他們涉世的經(jīng)驗，既可以認(rèn)識自己，也可以認(rèn)識同伴，這將是孩子認(rèn)識世界的第一步。其次，以積極樂觀的語言導(dǎo)向幼兒自我評價。幼兒自我意識的發(fā)展，最重要的一點就是自我評價。幼兒自我評價能力不高，且?guī)в兄饔^情緒性，常常依賴于成人的評價。教師評價幼兒時，要積極、客觀、正確地評價幼兒，要有意識地從對外部行為的評價轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價，讓幼兒學(xué)會自我評價并增強(qiáng)自我評價能力。如在一次戶外游戲中，中班的圓圓小朋友，因體形較同齡幼兒高大，身體協(xié)調(diào)性較差，不能很好完成“跑跳觸物”等項目，反復(fù)出

5、現(xiàn)摔倒、碰撞的現(xiàn)象，很快就出現(xiàn)不想再玩的消極情緒。使該幼兒參加游戲的積極性受到影響，甚至產(chǎn)生退縮、畏懼、逃避等心理。一位老師注意到這一情況后，立即表揚他很勇敢，摔倒了還能堅持，并親切的誘導(dǎo)說“能再試試嗎？”經(jīng)過教師鼓勵、引導(dǎo)并對該項目的難度作了一些調(diào)整，圓圓小朋友很好地完成了活動目標(biāo)，受到教師和小朋友的表揚和贊賞，馬上就得意起來。相信圓圓小朋友以后都會積極地參加戶外游戲了。所以，在評價幼兒動作完成情況的同時要挖掘其優(yōu)秀的內(nèi)心品質(zhì)，如不怕困難、意志堅強(qiáng)、勇敢等，激發(fā)幼兒內(nèi)在動力，引導(dǎo)幼兒對自己的內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價，增強(qiáng)自我評價能力。最后，利用合理獎懲引導(dǎo)幼兒自我調(diào)節(jié)。幼兒自我意識的發(fā)展必須體

6、現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督上。幼兒由于大腦發(fā)育尚不夠完善、成熟，不能很好地自覺調(diào)控自己的心理和行為，易受外界刺激和情境的制約，如成人的獎勵和懲罰，同伴的態(tài)度等。教師可以通過多種形式，有意識地加強(qiáng)幼兒自我調(diào)節(jié)能力的訓(xùn)練。如在全班評比“紅花小少年”，以優(yōu)帶優(yōu)，以優(yōu)促優(yōu)，影響幼兒整體的自我調(diào)節(jié)。除了利用紀(jì)律和游戲規(guī)則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用小組結(jié)伴游戲的方式進(jìn)行小組游戲比賽。如“合作移動籃球”的游戲，既要遵守規(guī)則，又要為本組“爭光”，對于兩三歲的幼兒來書是十分不易的。游戲后，我對能達(dá)到刻苦鍛煉，不怕困難，互幫互助、努力完成目標(biāo)等多項要求的幼兒進(jìn)行表揚和獎勵，調(diào)動幼兒的積極性，自覺控制自己的行

7、為，增強(qiáng)幼兒自我調(diào)節(jié)能力。同時，同伴之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評價，不僅能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調(diào)整自己的一些行為，從而鍛煉自我調(diào)節(jié)能力，還能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發(fā)展。