資源描述：
《如何培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力南靈幼兒園沈麗麗早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。閱讀，是一種能給幼兒帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)，同時(shí)，也對(duì)促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟其智慧、豐富其知識(shí)、發(fā)展其個(gè)性、提高其語言能力等方面的有著積極的價(jià)值。讓孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高閱讀能力，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是我們一直關(guān)注的問題。一、培養(yǎng)幼兒的閱讀常規(guī)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣從小班開始，我們就為孩子們?cè)O(shè)立圖書角，注意提供充足的圖書閱讀時(shí)間，并及時(shí)指導(dǎo)孩子閱讀；如學(xué)習(xí)“木”字旁的
2、漢字時(shí)，將與此有關(guān)的家具都貼上相應(yīng)的漢字，以幫助幼兒集中獲得這些文字的信息。主要目的在于充實(shí)環(huán)境中有關(guān)書面語言的信息量，使幼兒在不知不覺中獲得語言文字知識(shí)。在平時(shí)和孩子共同閱讀時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)他們，閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后輕輕翻；圖書角看書時(shí)要安靜，不能打擾別人，對(duì)圖書要愛惜，不折損，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等。二、積極觀察，解讀圖畫書從學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容，一般而言，圖書是書面語言的載體，但學(xué)前階段兒童閱讀的圖書是由文字和圖畫兩種符號(hào)構(gòu)成的，具有圖文并茂的獨(dú)特內(nèi)容。
3、兒童圖畫書圖文并茂，反映兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，具有文學(xué)性、美術(shù)性、結(jié)構(gòu)性、教育性等特點(diǎn)。早期閱讀的意義不在于記憶圖畫書的內(nèi)容，而在于閱讀的過程。如《獾的美餐》，從文學(xué)的角度來說，它有生動(dòng)有趣的故事情節(jié)。獾對(duì)自己的家常飲食已經(jīng)膩味透頂，迫切地想要換換口味，享受一頓真正的美餐。獾的異想天開真讓人哭笑不得。無論是用加香料的熱沙拉做得鼴鼠卷，還是奶酪醬汁做得老鼠漢堡，抑或是用熱乳酪做的兔子香蕉冰淇淋，哪一個(gè)不是他一廂情愿的“單相思”？所以，他一次次地失手，以至于饑腸轆轆，夸口可以吃下一匹馬。說到馬就來了一匹馬，而且脾氣很壞。他踢飛了獾，讓獾又回到自己的洞穴中。這本書和平
4、時(shí)我們看的書有所不同,作者巧妙地利用了同一頁上大小對(duì)比強(qiáng)烈的兩個(gè)圖面表達(dá)了一個(gè)故事發(fā)展過程中的兩條線索-----即明線和暗線（即鼴鼠、老鼠和兔子的行蹤）,也是主頁和卷頁相輔相成的關(guān)系。兩條線索并行前進(jìn)，巧妙交織，使故事的主體部分變得飽滿而趣味盎然，也吊起了幼兒揭開謎底的胃口。從美術(shù)的角度說，畫面注重留白，在有限的紙面上制造出角色間的距離感（即一種空間感）；效果線的運(yùn)用強(qiáng)化了角色運(yùn)動(dòng)的速度和方向感，同時(shí)配合敘事過程中的蒙太奇式的鏡頭切換，讓孩子在翻頁過程中得到一種多層次多角度的全新體驗(yàn)。從結(jié)構(gòu)上來說，圖畫書精美完整，包括封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨(dú)頁、跨頁等。
5、從教育性來說，《獾的美餐》這個(gè)故事告訴我們，直到失去了，才知道曾經(jīng)擁有過的東西是那么的珍貴。真是應(yīng)了中國的那句老話：生在福中不知福。圖畫書豐富而深刻的內(nèi)涵，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。三、運(yùn)用多種途徑發(fā)展幼兒自主閱讀能力教師要以幼兒為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，給予幼兒寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許幼兒在閱讀同一個(gè)內(nèi)容時(shí)自由選擇喜歡的畫面與同伴交流，幼兒都會(huì)以自己的經(jīng)驗(yàn)來解讀畫面，顯現(xiàn)理解圖意的天賦和喜愛圖書的天性。1、初步感受閱讀激發(fā)幼兒看書愿望，讓他們喜歡圖書并認(rèn)識(shí)圖書，主要讓幼兒知道圖書封面、封底、頁碼等讓幼兒自主閱讀圖書，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面人物、場(chǎng)景。尋找自己感興趣的或
6、有疑問的畫面進(jìn)行集體交流，形成幼幼互動(dòng)。2、理解式閱讀注重幼兒運(yùn)用判斷推理對(duì)畫面的觀察和描述，幫助幼兒提高語言表達(dá)以及同伴間互相傾聽、互相補(bǔ)充的能力。如在《獾的美餐》閱讀時(shí)，我通過一系列提問幫助孩子理解故事內(nèi)容。獾的家里有那么多好吃的東西,它為什么又要去捉鼴鼠呢?小老鼠去了哪兒?獾躲在樹葉旁又看到了誰?獾又在想什么壞主意？三個(gè)可愛的小家伙吃飽了,喝足了,他們又在忙什么呢?馬是怎樣對(duì)待獾的?這就要求孩子帶著信息以驗(yàn)證的態(tài)度反復(fù)閱讀圖書。3、提升式閱讀引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)作品主題，獨(dú)立看書和大膽想象、講述、改編，并相互交流。這個(gè)階段，幼兒獨(dú)立看書后，按照自己對(duì)圖意的理
7、解，歸納出自己認(rèn)為合適合理的名稱、情節(jié)、主題。二、家園配合，快樂閱讀閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣，因此越早越好。從小培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，讓孩子愛閱讀，會(huì)使孩子終身受益，這是每位家長和教師應(yīng)該給予的財(cái)富。在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，家園共建快樂閱讀天地，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，鼓勵(lì)幼兒多說、多看、多練、多用，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
