精彩課堂的瞬間.doc

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1、精彩課堂的瞬間孫洪琴著名教育家葉瀾教授指出：“要把教學(xué)過程看作是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。”但是當(dāng)我們圍繞自己所確立的目標(biāo)設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)時,學(xué)生是不是就能跟著我們的環(huán)節(jié)走,跟著我們的思維走呢?不一定。因為學(xué)生對教師的意圖無法直觀地察覺,因此,在課堂教學(xué)中,不時會出現(xiàn)我們預(yù)設(shè)之外的事情。如何捕捉課堂中的“意外”，生成新的教學(xué)資源，讓課堂綻放活力，是新課程派生的嶄新理念，具有現(xiàn)實意義。星期一我在五(1)班上“小數(shù)乘法”這一課。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我安排了一道學(xué)生自主

2、探究的題目：13.5×0.7=，不少學(xué)生都調(diào)動自己已有的知識，計算出結(jié)果是9.45。這時有一位學(xué)生提出質(zhì)疑：為什么這里的積還要比被乘數(shù)小呢？肯定結(jié)果錯了。這個問題一提出，全班同學(xué)都怔住了:是呀!這是為什么呢？很顯然，學(xué)生是受了原來學(xué)的整數(shù)乘法知識的影響。而這個小數(shù)乘法的計算“秘密”我打算下節(jié)課再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究。怎么辦？這時，班上一個非常調(diào)皮的孩子搶著站起來。他叫楊洪躍，是大家眼里的“后進生”，他急切地說：“我知道，我知道，我家賣水果，如果是13.5元一斤，一個人只買0.7斤，不夠一斤，所以就不到13.5元，這個答案是正確的……”多精彩的例子！我一下子就像發(fā)現(xiàn)了金子一樣，喜不自禁地

3、表揚了他。順勢讓學(xué)生明白了：小數(shù)乘法中，積有可能會比其中的乘數(shù)小。并且布置了一個課后探究題：一個數(shù)乘什么樣的數(shù)，積會比這個數(shù)大？一個數(shù)乘什么樣的數(shù)，積會比這個數(shù)??？讓學(xué)生自己先去探究。學(xué)生看到自己的成果更加的興奮，看著他們那一張張興奮的笑臉，我思緒萬千，課堂上學(xué)生給教師帶來的“始料不及”，其實往往是對教師提出的挑戰(zhàn)，更是為教師超越自我指點迷津，關(guān)鍵在于你是否能讓那一“瞬間”發(fā)光?！熬省痹从诮處煂W(xué)生的鼓勵和積極引導(dǎo)，源于教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，隨時作出富有創(chuàng)意的教學(xué)調(diào)整。我們只有把握時機，在課堂中善于捕捉細(xì)節(jié),隨機應(yīng)變，精心呵護好教學(xué)中不斷閃現(xiàn)的生成性資源，激活學(xué)生思維的

4、源泉，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的思維空間才能得以拓展，課堂上才會不斷出現(xiàn)美麗的瞬間，課堂也因此而變得更加精彩。