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《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之我見.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之我見譙城區(qū)龍揚(yáng)中心中學(xué)苗艷平實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的重要方法和手段。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳途徑。對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，并通過教師的質(zhì)疑、情境的創(chuàng)設(shè)等手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析，將使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以明顯提高。???????現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。第一：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，力求無污染有些實(shí)驗(yàn)，常涉及一些有毒或有害物質(zhì)，會(huì)直接影響師生的健康，若流失到大氣中，會(huì)對(duì)大氣造成污染。為此，可在不影響實(shí)
2、驗(yàn)結(jié)果的前提下，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染。如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，為減少一氧化碳對(duì)大氣污染，可將實(shí)驗(yàn)作如下改進(jìn)。用一錐形瓶收集一瓶一氧化碳?xì)怏w，用膠塞塞緊瓶口。取粗銅絲打磨后繞成螺旋狀，并插入一個(gè)與瓶口配套的膠塞中。將銅絲加熱到其表面變黑時(shí)，趁熱將銅絲插入一氧化碳瓶中，發(fā)現(xiàn)銅絲立即由黑變成亮紅色，再向瓶中注入石灰水，變渾濁，證明有二氧化碳生成。改進(jìn)后，儀器裝置簡(jiǎn)單，操作方便，效果明顯，易于觀察，且控制了一氧化碳的量，減少了一氧化碳的逸散，使實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降到最低限度。第二：改造實(shí)驗(yàn)儀器，使操作簡(jiǎn)便易行。教學(xué)中我們已
3、習(xí)慣使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器。雖然會(huì)帶來較好的效果，卻往往忽視儀器的笨拙和使用時(shí)的千萬小心，這種視經(jīng)典為權(quán)威的思想，往往就是教師缺乏創(chuàng)新的癥結(jié)所在。實(shí)際上，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法就是應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)問題，傳統(tǒng)儀器的不當(dāng)之處無疑給我們提供了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的課題。例如：學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)時(shí)，在使用托盤天平稱量氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量時(shí)，由于操作繁瑣且直觀性不強(qiáng)，可以利用浮力原理，設(shè)計(jì)了如圖（一）所示裝置，通過觀察比較反應(yīng)前后試管浸在液面中的高度即可（試管作上標(biāo)記）。經(jīng)過改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作起來方便，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三：利用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中
4、化學(xué)課本中有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)，在課堂上無法直接演示，特別是有一些有毒、有危險(xiǎn)或錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，只能靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象?，F(xiàn)在則可以利用相應(yīng)的多媒體課件來生動(dòng)、形象地演示，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。例如：“一氧化碳的毒性”一節(jié)中，在屏幕上播放小白鼠中毒死亡的視頻，并展示中毒現(xiàn)象原理的動(dòng)畫。再如：“一氧化碳還原氧化鐵”實(shí)驗(yàn)中，正確的操作順序是先通入一氧化碳，再加熱。如果順序顛倒將產(chǎn)生危險(xiǎn)，用語言描述產(chǎn)生的后果，很難引起學(xué)生的足夠重視。用多媒體演示錯(cuò)誤操作引起的爆炸動(dòng)畫，并配上爆炸聲音，刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官。學(xué)生在吃驚之余，則更加深刻認(rèn)識(shí)到
5、這個(gè)錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，有助于提高學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的意識(shí)。這樣的效果是傳統(tǒng)教學(xué)中單純語言的講解是無法實(shí)現(xiàn)的。但在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，不能忽視化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征；化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，實(shí)驗(yàn)中情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。在化學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)結(jié)合，才能使課堂教學(xué)過程更加優(yōu)化。第四：針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的安全隱患，設(shè)計(jì)解決方案。在一些實(shí)驗(yàn)過程中，常常由于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的特殊性，給實(shí)驗(yàn)增加了難度甚至
6、危險(xiǎn)性，老師們大都避而不談或只給學(xué)生講原理。殊不知，在這些實(shí)驗(yàn)中卻蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新素材，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造性思維能力。例如：人教版教材（九年級(jí)）關(guān)于面粉爆炸實(shí)驗(yàn)，做該實(shí)驗(yàn)有一定的難度和危險(xiǎn)性，若想辦法克服困難，讓學(xué)生在安全，好奇的狀態(tài)下完成實(shí)驗(yàn)，不但能加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，更為重要的是能消除對(duì)實(shí)驗(yàn)畏懼感，培養(yǎng)科學(xué)的“實(shí)驗(yàn)觀”。圖（二）就是經(jīng)過改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置：實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用洗耳球吸滿面粉，點(diǎn)燃蠟燭后蓋上蓋（不宜太緊），然后用力擠壓洗耳球讓面粉充滿整個(gè)容器，隨著“砰”的一聲響蓋子騰空而起，在一群歡呼聲中圓滿地完成任務(wù)。第五：根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性
7、質(zhì)的，設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，可以根據(jù)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的特殊性，設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，既能豐富課堂內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：根據(jù)二氧化碳既不能燃燒又不能支持燃燒的性質(zhì)，可以設(shè)計(jì)比較有趣的滅火實(shí)驗(yàn)：先收集一瓶二氧化碳?xì)怏w，然后將蘸有酒精的棉條點(diǎn)燃后放進(jìn)集氣瓶中（注意不要將棉條全放進(jìn)瓶中），可觀察到浸入瓶中的那部分熄滅，若把棉條提出后又恢復(fù)燃燒。通過這一簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維火花也耀燃紙上。通過開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)。改變了教師傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中注重知識(shí)的形成過程，使學(xué)生逐步樹立了創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，提高了學(xué)
8、生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生創(chuàng)新思維的深刻性，嚴(yán)密性，廣闊性和敏捷性都得到了開拓和訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生勇于探索、追求真理的精神，對(duì)學(xué)生將來走向社會(huì)和終身發(fā)
