農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)策略研究.doc

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1、《農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)策略研究》可行性分析報告達(dá)縣大樹中心小學(xué)孫歡一、本課題研究的目的和意義（一）研究目的：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)研究，旨在通過組織學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法等方面的研究和探索，以小學(xué)生性格、心理特征基礎(chǔ)，尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)，分析和研究英語自主學(xué)習(xí)過程中的可行性和主要實(shí)施方法，以及組織教學(xué)對教師能力素質(zhì)的要求，力求從根本上為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探索出一條切實(shí)可行、效果明顯的教學(xué)途徑。（二）研究意義小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“基礎(chǔ)教育階段

2、英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！笔裁词亲灾鲗W(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，乃至于終生學(xué)習(xí)都是有益的，所以我們的英語教學(xué)要致力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、本課題研究的主要內(nèi)容1.網(wǎng)絡(luò)資源的合理選擇和利用的研究①結(jié)合各階段學(xué)生的個性特征正確選擇有效提高學(xué)生英語水平的網(wǎng)絡(luò)資源②為快速提高

3、學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的有效方法的研究2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)策略的研究①如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感②創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考意識的研究，從而讓學(xué)生成為課堂的主體，自主學(xué)習(xí)③如何有效結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生主動探索新知④如何利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，組織學(xué)生參加有意義的英語練習(xí)活動⑤通過各種教學(xué)手段如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)語言和思維的協(xié)調(diào)發(fā)展⑥如何體現(xiàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和總結(jié)作用3.科學(xué)的評價策略的研究①教師如何掌握課堂教學(xué)評價藝術(shù)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與自信心②教師如何控制課堂教學(xué)評價范

4、圍③教師如何把握課堂教學(xué)評價尺度進(jìn)行評價，并及時反饋總結(jié)三、本課題研究現(xiàn)狀和預(yù)計突破點(diǎn)研究現(xiàn)狀：以學(xué)生為主體的英語教學(xué)模式注重在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性。相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個方面進(jìn)行。而農(nóng)村小學(xué)的英語發(fā)展水平相對滯后，就其原因有如下幾個方面：1.英語教學(xué)的重視力度不夠。在全面推行素質(zhì)教育的今天，注重語數(shù)分?jǐn)?shù)的思想在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校根深蒂固，這根本的原因還來源于社會、家長的認(rèn)識不到位，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)成績的好壞，只看學(xué)期末和每次考試的語數(shù)成績的分?jǐn)?shù)，給學(xué)校在語數(shù)的教學(xué)上無形中施加了壓力，從而導(dǎo)致英語乃至其他科目的不均衡

5、發(fā)展。2.師資力量薄弱。農(nóng)村小學(xué)的教師，就其來源大多為師范畢業(yè)生，英語的熟悉程度也就是初中曾經(jīng)學(xué)過的一點(diǎn)英語知識，況且與現(xiàn)在的教材存在較大的差距，英語教學(xué)中的口語交際可以說是無從談起，近年來的考招教師，有一小部分大專畢業(yè)生，英語水平相對好些，但全縣考招的教師數(shù)量又少，對于農(nóng)村學(xué)校，可以說是車水杯薪。3.學(xué)生基礎(chǔ)差。師資力量的薄弱和認(rèn)識的不到位，從而導(dǎo)致小學(xué)英語的閑散，英語教學(xué)水平的不高。能認(rèn)識幾個單詞，說幾句日常用語，對于目前的農(nóng)村小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語來說已經(jīng)算不錯了。4.小學(xué)英語課開設(shè)的情況參差不齊。就目前情況而言，絕大多數(shù)學(xué)校英語課未開齊課程、上足課時也未對英

6、語課進(jìn)行考核，特別是村小學(xué)，課表上雖然排了英語課，但基本上未上英語課，都用于上語數(shù)課。為切實(shí)改變目前的這種農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，真正意義上把農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)水平搞上去，在國家大量資源配備的大好形式下，充分利用遠(yuǎn)教資源，發(fā)展和提高英語教學(xué)已是一個契機(jī)。目前，我校設(shè)立模式三網(wǎng)絡(luò)教室一個，在職教師76人，其中大專以上文憑的教師46人，接受英語專業(yè)培訓(xùn)的教師3人，學(xué)校教師人人能熟練操作電腦，完全有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織和指導(dǎo)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的條件。