數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.doc

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力創(chuàng)造力的培養(yǎng)是極其重要的，而數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最合適的學(xué)科之一，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢?下面談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望“問題”是數(shù)學(xué)的載體，而設(shè)計(jì)一個(gè)好問題則更是激發(fā)學(xué)生思維火花的催化劑。亞里士多德認(rèn)為：“思維自疑問和驚奇開始?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于設(shè)疑才能激起學(xué)生的積極的思維，再通過解疑，解決問題等環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，開發(fā)智力和形成良好思維習(xí)慣的目標(biāo)。例如，在教學(xué)《6加幾》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，你們能用以前學(xué)過的方法來口算6+5這道題嗎?誰想

2、的方法多？同學(xué)們經(jīng)過一小段時(shí)間的思考，爭先恐后舉手發(fā)言。其中6+5的算法有如下幾種：(1)因?yàn)?+6=11，所以6+5=11；(2)因?yàn)?1-5=6，所以6+5=11；(3)因?yàn)?1-6=5，所以6+5=11；(4)因?yàn)?+6=12，所以6+5=11；(5)因?yàn)?+4+l=ll，所以6+5=11；(6)因?yàn)?+5=10，2個(gè)6比2個(gè)5多2，所以6+6=l2，6+5=11……教師及時(shí)小結(jié)、指導(dǎo)：“同學(xué)們想出這么多的方法。有的做減想加，有的用數(shù)的組成和分解，有的通過比較找規(guī)律，還有的用湊十法，比如把5分成4和1，4和6湊成10，或者把6分成1和5，

3、2個(gè)5湊成10。這兩種方法，哪一種更合理?”這樣，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，創(chuàng)造力不斷得到開發(fā)。二、以激勵(lì)評(píng)價(jià)為動(dòng)因，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)在課堂教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言對孩子們具有神奇的鼓勵(lì)作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生的積極思維，特別是小學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)的特征，也就是具有自我發(fā)展自我顯示的需要，因此教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的手段鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。如在教比較分?jǐn)?shù)大小的教學(xué)中，出示這樣三組題：在下面的括號(hào)里填上>、<或=并說出根據(jù)。三、以學(xué)生動(dòng)手操作為基礎(chǔ)，積極訓(xùn)練思維，發(fā)展創(chuàng)新能力思維往往是從動(dòng)作

4、開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維往往就不能得到較好發(fā)展，即動(dòng)手操作是最易于激發(fā)兒童思維和想象的一種活動(dòng)。在這過程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)有創(chuàng)新火花閃現(xiàn)。教師恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)，可以誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)中，還要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維為重點(diǎn)發(fā)展創(chuàng)新能力，訓(xùn)練思維主要有兩個(gè)方面：一是發(fā)散思維訓(xùn)練。在教學(xué)中要采用靈活多樣的發(fā)散思維訓(xùn)練，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法。由此達(dá)到開闊學(xué)生視野、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力之目的。二是創(chuàng)造性想象訓(xùn)練

5、。沒有想象就沒有創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維離不開想象。由此，教師應(yīng)提供材料，使學(xué)生把頭腦中原有的表象加以揉合和變幻，創(chuàng)造出新奇的與眾不同的巧妙解法?？傊?，大量的研究成果表明，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少打開這座神秘宮殿的鑰匙。