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《團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)調(diào)研報(bào)告.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本培訓(xùn)現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考為全面有效地督促教師履行好工作職能，落實(shí)好小學(xué)教學(xué)常規(guī)，進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我校“高效課堂、幸福課堂”向縱深發(fā)展，打造一批科研型教師，從2013年春至今，我校教研室對(duì)我校校本培訓(xùn)開展的現(xiàn)狀以及存在的一些問題進(jìn)行了全面的調(diào)研。調(diào)研采取了審閱檔案資料、開座談會(huì)以及個(gè)別訪談的形式，共調(diào)研了我校36個(gè)教學(xué)班，一線教師98人。這次調(diào)研的內(nèi)容主要涉及學(xué)校校本培訓(xùn)的整體情況，包括培訓(xùn)參訓(xùn)率、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)和硬件投入以及培訓(xùn)的層次和培訓(xùn)效果等方面。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：一、我校校本培訓(xùn)的
2、現(xiàn)狀分析1、校本培訓(xùn)，得到了學(xué)校校委會(huì)的重視學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)成為學(xué)校校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人。每學(xué)年（學(xué)期）初制定了校本培訓(xùn)計(jì)劃，而且在學(xué)校開學(xué)工作會(huì)上公布，每次活動(dòng)基本上都能按照計(jì)劃實(shí)施，期末都有相應(yīng)的校本培訓(xùn)內(nèi)容的考核評(píng)定。在培訓(xùn)過程中，各處室分工協(xié)作，負(fù)責(zé)具體工作，做到層層落實(shí)，分工明晰，職責(zé)到位。分管領(lǐng)導(dǎo)能積極參加培訓(xùn)，有的還主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校課題，擔(dān)任校本培訓(xùn)主講，經(jīng)常下課堂聽課，給老師講課，評(píng)課。2、大多數(shù)教師對(duì)校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、效果感到滿意調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師參與校本培訓(xùn)積極性較高，有90%以上的教師都參與過培
3、訓(xùn)。參與培訓(xùn)的教師參加培訓(xùn)后都有記載、有總結(jié)。培訓(xùn)形式多種多樣，學(xué)校形成了獨(dú)特的校本培訓(xùn)主題，教師對(duì)校本培訓(xùn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排都比較滿意。不僅積極組織并管理教師參與上級(jí)網(wǎng)絡(luò)研修，還將校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修有效結(jié)合。尤其是針對(duì)教學(xué)中的共性問題、疑難問題，進(jìn)行歸類，形成議題，通過學(xué)校QQ群組織教師集體會(huì)診研討。通過這一過程，不僅提高了解決問題的效率，也提升教師理論水平。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，通過校本培訓(xùn)的全面實(shí)施，全校大部分參訓(xùn)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了較大的變化。有65%的教師認(rèn)為，通過校本培訓(xùn)，自己的課堂教學(xué)的能力也得到了相應(yīng)的提高，教育理論
4、水平和教科研能力有較大的提高。3、存在問題分析我校在全面實(shí)施校本培訓(xùn)的過程中，在取得一定的成效的同時(shí)還存在著諸多問題，現(xiàn)分析如下：對(duì)校本培訓(xùn)在教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校文化建設(shè)中的作用認(rèn)識(shí)不足。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師，特別是中老年教師認(rèn)為教師校本培訓(xùn)是老生常談，是形式主義，是為了完成上面的任務(wù)，對(duì)教學(xué)任務(wù)沒有多大幫助。45%的教師覺得校本培訓(xùn)擠占了自己的寶貴時(shí)間，只是由于培訓(xùn)學(xué)時(shí)要求，不得已才參加校本培訓(xùn)，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。也有教師認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間不如讓他們?nèi)プタ荚嚦煽?jī)，去抓升學(xué)率。認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。校本培訓(xùn)的開展和正常的教學(xué)在時(shí)間安排上有一定的矛盾。教師
5、工作繁忙，缺乏足夠的時(shí)間和精力參加培訓(xùn)。特別是我校人均周課時(shí)量為16節(jié)，教師平均每天要上三節(jié)課之多，還有備課和待批改的學(xué)生作業(yè)，學(xué)校還有其他的學(xué)生活動(dòng)要組織，所以很少有空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更不用說把學(xué)到的理論用到教學(xué)中去。就算學(xué)校有專門的時(shí)間來安排教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有部分老師拿著一疊作業(yè)本去“培訓(xùn)”。教學(xué)反思缺乏。反思型教研活動(dòng)模式相比傳統(tǒng)教研活動(dòng)輕研究、輕合作的做法有較大的不同，具有較強(qiáng)的操作性，能卓有成效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；反思可以幫助教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高的途徑，有效地提高自己的教學(xué)水平。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，只有不足10%的教師喜歡撰
6、寫教學(xué)反思日志，更多的教師沒有反思的習(xí)慣，即使有反思的習(xí)慣，也由于缺乏時(shí)間和足夠的理論素養(yǎng)，也只是停留在經(jīng)驗(yàn)回顧上，離消除困惑和解決問題還有一定的差距。④校本培訓(xùn)在實(shí)施過程中缺乏專家引領(lǐng)。教師們總的來說還是渴望專業(yè)研究人員的指導(dǎo)，尤其是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。要求培訓(xùn)教師不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有一定的理論素養(yǎng)。名師培訓(xùn)活動(dòng)是最受學(xué)科教師歡迎的。他們經(jīng)常以精煉的語(yǔ)言、生動(dòng)的案例，深入淺出地闡述對(duì)教師進(jìn)行各種輔導(dǎo)和講座。教師們普遍認(rèn)為這種培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，效果好，對(duì)提高教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助。但這種培訓(xùn)每年是少之又少。二、我校校本培訓(xùn)
7、改進(jìn)的對(duì)策思考1、樹立培訓(xùn)意識(shí)、規(guī)范培訓(xùn)制度校本培訓(xùn)是學(xué)校和教師主動(dòng)發(fā)展的一種教師培訓(xùn)新策略。如果教師缺乏培訓(xùn)意識(shí)和積極性，會(huì)視校本培訓(xùn)為被動(dòng)的工作任務(wù)而敷衍了事。只有教師意識(shí)到自己在培訓(xùn)中承擔(dān)的角色及培訓(xùn)的意義，才能喚醒自己主動(dòng)參與的熱情。教師不僅僅只是為了獲得學(xué)時(shí)參加校本培訓(xùn)，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到校本培訓(xùn)是自身專業(yè)成長(zhǎng)的一種必需，要從自己的成長(zhǎng)目標(biāo)和工作要求之間尋找距離，從而產(chǎn)生積極參加培訓(xùn)的動(dòng)力。應(yīng)該要求教師每學(xué)期都有撰寫詳盡的自主研訓(xùn)的培訓(xùn)計(jì)劃和方案，制度的建立與健全是校本培訓(xùn)開展的有效保障。制度建設(shè)包括經(jīng)費(fèi)支持、組織管理、專家指導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)
8、懲罰等方面。在建設(shè)工程中，還應(yīng)該尊重教師的權(quán)利，傾聽教師的需求，讓培訓(xùn)制度也體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。2、加強(qiáng)高校及教研機(jī)構(gòu)與學(xué)校的合作，實(shí)現(xiàn)由單純的校本培訓(xùn)向教研訓(xùn)一體化轉(zhuǎn)化。專家引領(lǐng)是指專家為教師
