淺談如何生活化小學科學教學.doc

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1、淺談如何生活化小學科學教學摘要：在現(xiàn)實生活中，學生天天與科學打交道，卻對生活中的科學熟視無睹，對科學缺乏興趣，解決實際問題的能力得不到鍛煉和提高，學與用分離，把科學學習與生活割裂開來。小學科學教學應該貼近學生的生活實際，通過學習讓學生明確自然界中處處有科學，生活中處處是科學。只要我們用心觀察，細心體會，專心探究，就能真正體會科學就在身邊，科學就能為生活服務。?關(guān)鍵詞：小學科學生活化引言人民教育家陶行知先生曾提出“我們的實際生活即是我們?nèi)康恼n程”；“沒有生活做中心的教育是死教育”?，F(xiàn)代課程論也認為，生活世界是科學世界的意義之源，教育也必須回歸生活世界。那么怎樣對小學科學教學進

2、行生活化的教學呢？一、利用現(xiàn)代多媒體教學手段創(chuàng)設生活化的教學環(huán)境由于在農(nóng)村教學無法讓學生身臨其境的感知書本上的知識，而利用多媒體模擬生活化的課堂環(huán)境，能使學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。例如在學習《食物》這一單元，這一單元的內(nèi)容與學生的生活是緊密相關(guān)的，而往往天天接觸的東西容易被忽視，所以上課前,我準備了一些圖片材料并且上網(wǎng)查找了一些關(guān)于食物營養(yǎng)的有關(guān)資料,課堂上我先是將學生分組,然后展示出圖片,通過對圖片的觀察，讓學生討論一下自己每天吃的食物以及每種食物的營養(yǎng)成分，各抒己見，有疑問的，可以記下來，然后放在班里再來討論，通過網(wǎng)絡進行搜索查找每種日常食物

3、的營養(yǎng)成分；比如說到花生的營養(yǎng)價值時，我們可以利用網(wǎng)絡資源了解到：1、花生中含有維生素E和一定量的鋅，能增強記憶，抗老化，延緩腦功能衰退，滋潤皮膚；?2、花生中的維生素K有止血作用；花生紅衣的止血作用比花生更是高出50倍，對多種血性疾病都有良好的止血功效；?3、花生中的不飽和脂肪酸有降低膽固醇的作用，用助于防治動脈硬化、高血壓和冠心病；?4、花生中含有一種生物活性物質(zhì)白藜蘆醇可以防治腫瘤類疾病，同時也是降低血小板聚集，預防和治療動脈粥樣硬化、心腦血管疾病的化學預防劑；?5、花生纖維組織中的可溶性纖維被人體消化吸收時，會像海綿一樣吸收液體和其他物質(zhì)，然后膨脹成膠帶體隨糞便排出體

4、外，從而降低有害物質(zhì)在體內(nèi)的積存和所產(chǎn)生的毒性作用，減少腸癌發(fā)生的機會。花生的使用效果性平，味甘；入牌、肺經(jīng)。具有醒牌和胃，潤肺化痰，滋養(yǎng)調(diào)氣，清咽止咳之功效。主治營養(yǎng)不良，食少體弱，燥咳少痰，咯血，齒衄鼻衄，皮膚紫斑，腳氣，產(chǎn)婦乳少等病癥。通過這些讓學生了解到平時的食物中所含有的營養(yǎng)成分，了解到這些食物存在的價值。讓學生知道生活中處處有科學，科學就在我們身邊。二、創(chuàng)設生活化的探究材料科學課程標準指出：“科學學習要以探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！笨茖W是由一個個有趣而富有探究性的實驗組成的，學生在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科

5、學的樂趣。學生進行科學探究必然要借助一定的探究材料，這是實現(xiàn)小學科學探究過程的必要條件。那么，探究材料來自于哪里呢？探究材料并不限于實驗室的現(xiàn)有資源和設備，學生身邊的物品和器具也是重要的實驗資源。選擇生活化的實驗材料，不僅能減少教師很多事，而且也有利于發(fā)揮學生主體地位，還能使實驗設計更完善，取得“一舉多得”的效果。在教學中，教師盡量采用貼近學生生活的實驗材料，學生生活中的牛奶盒、可樂瓶等等都是教師們進行科學探究實驗的好材料。比如教學《聲音的產(chǎn)生》的時候，不用專門的實驗器材——音叉，而是提供給學生生活中一些材料，比如學生的塑料直尺，橡皮筋，紙張等常見的材料，要求學生想各種辦法使

6、它們發(fā)出聲音來。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗會想出各種各樣的辦法來，使直尺等物體發(fā)出聲音來。又如，在教學“液體的熱脹冷縮”實驗的時候，教師提供給學生的實驗材料是鹽水瓶和學生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實驗室的燒瓶和玻璃管，實驗的效果同樣很理想。教學中如果一味使用專門的實驗器材會制約了學生課外的科學探究活動，提供學生隨處可見的生活化的實驗材料，有興趣的學生就可以利用課余時間作進一步的科學探究了。三、創(chuàng)設帶有生活化元素的教學內(nèi)容課程改革啟用的新教材，編排科學合理，緊貼學生的生活。因此使用這些教材進行教學時，應該將課堂教學融入真實的生活中，用生活的理念構(gòu)建科學教學的大課堂。1、教學內(nèi)容上

7、的拓寬盡管新教材貼近兒童的生活，但由于兒童活動區(qū)域的局限，生活積累的貧乏，我們在教學時需要將教材內(nèi)容與學生生活進行鏈接、拓展。例如在教學《保護我們的消化器官》一課時，我由學生熟悉的兒歌“人有兩個寶：……”導入，引起學生的共鳴，讓學生了解人的外部器官，然后再利用多媒體課件，讓學生知道了內(nèi)部消化器官的名稱及位置，緊接著讓學生積極主動的將自己準備一些食物自己吃下去，然后互相聽一聽肚子里的聲音，讓學生真正的參與到教學活動中去，使其成為學習的主人，同時也培養(yǎng)了學生熱愛科學，積極主動的動腦筋思考問題的好習慣的養(yǎng)成，