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《詩(shī)歌以其凝練性.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、詩(shī)歌以其凝練性、抒情性、音樂(lè)性等特點(diǎn)決定了它有別于其他文體的特有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要在閱讀中“提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣”，則就要求我們，在現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)中要高質(zhì)量的完成教材所規(guī)定的詩(shī)歌作品的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀詩(shī)興趣，提高學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生受到美的熏陶。但在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，可以說(shuō)詩(shī)歌是教學(xué)難度較大的一種文體。詩(shī)歌是文學(xué)體裁的一種，它沒(méi)有戲劇緊張激烈的矛盾沖突，沒(méi)有小說(shuō)曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，也沒(méi)有散文形散神聚的特色。但詩(shī)歌有其自身的特點(diǎn)：它集中反映社會(huì)生活，蘊(yùn)含豐富的情感，想像馳騁，語(yǔ)言高度凝練，音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明。就目前的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)情況而言，
2、不是很理想，部分教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法還很保守和陳舊，直接影響了詩(shī)歌教學(xué)效果。有的教師靠單純的講解和繁瑣的板書來(lái)教學(xué)，有的老師則在詞句和技法上過(guò)分糾纏。因此一些膾炙人口的詩(shī)歌佳作，經(jīng)過(guò)教師的分析講解失去了其原有的光彩和神韻。就如舒婷在聽(tīng)完一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文老師分析她的《致橡樹(shù)》后所說(shuō)的那樣，老師的講解“像一把手術(shù)刀，把我的詩(shī)弄得支離破碎”，“把‘我’剁成肉醬，包成了各種各樣的餃子，喂給了學(xué)生”。是啊，如果詩(shī)歌的教學(xué)只注重個(gè)別字詞的推敲，逐字逐句的講解，實(shí)施“一解題、二釋詞、三譯句、四總結(jié)”之類的工藝化的切割肢解和拼搭組裝，程序機(jī)械，手段形式單調(diào)，則必將降低詩(shī)歌教學(xué)的趣味性，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌主
3、動(dòng)性和創(chuàng)造性，結(jié)果當(dāng)然達(dá)不到預(yù)期的目的。那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，怎樣進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的有效教學(xué)，怎樣讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的意境，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。我們是不是應(yīng)該多進(jìn)行交流探討。感謝教研室組織了這次詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)，提供了一次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，下面我拋磚引玉來(lái)談?wù)勎覍?duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的一些看法。詩(shī)歌中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)歌教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，而且可以使學(xué)生了解到民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)歌深?yuàn)W的語(yǔ)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想象力。詩(shī)歌想象的思維方式以及詩(shī)歌審美的再創(chuàng)造性，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。它的
4、“暗示性”原則，對(duì)比藝術(shù)，通感等各種修辭手法的運(yùn)用以及它的繪畫、音樂(lè)美可以激發(fā)學(xué)生心靈，迸發(fā)出他們審美創(chuàng)造的火花，可以說(shuō)詩(shī)歌是文學(xué)之母,是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)趣味和文學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介之一。朱光潛先生說(shuō)“詩(shī)比別類文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、更純粹、更精微，一切純文學(xué)都有詩(shī)的特質(zhì)”，這可能就是現(xiàn)行(人教版)初中教材將大量詩(shī)詞引入的原因吧。（七年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課就是詩(shī)歌《在山的那邊》，八年級(jí)選入了很多詩(shī)歌，九年級(jí)上冊(cè)第一單元是學(xué)生集中學(xué)習(xí)新詩(shī)的一個(gè)單元。）但我們不能忽略的是詩(shī)歌和我們的現(xiàn)實(shí)生活距離較大，和學(xué)生的接受傾向相去也較遠(yuǎn)。（譬如這單元的《雨說(shuō)》后者屬于朦朧詩(shī)，學(xué)生更不容易理解。）（一）反復(fù)誦讀，整體感知?——詩(shī)歌
5、教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)文學(xué)的驕子是詩(shī)歌，詩(shī)是文學(xué)的最高形式之一。我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》到唐詩(shī)宋詞到現(xiàn)代漢詩(shī)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)古代就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，可見(jiàn)誦讀是開(kāi)啟理解一首詩(shī)歌大門的金鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀詩(shī)歌。如教學(xué)流沙河的《理想》時(shí)，如果只是一味的一節(jié)詩(shī)、一節(jié)詩(shī)地枯燥講解，必然使學(xué)生感到厭煩，倒不如讓學(xué)生自己多誦讀優(yōu)美的詩(shī)句，詩(shī)句中生動(dòng)形象的比喻本身就是最好的“解說(shuō)詞”。教師要從情感的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)膩的誦讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。誦讀詩(shī)歌首先要指導(dǎo)學(xué)生方法，注意要讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，體味詩(shī)的音樂(lè)美。其次，詩(shī)是抒情味最濃
6、的一種文學(xué)體裁，還要通過(guò)語(yǔ)調(diào)和輕重音的變化去表現(xiàn)豐富的情感，必須讀得抑揚(yáng)頓挫。第三，誦讀時(shí)，也并不是單純反復(fù)的無(wú)目的讀，要營(yíng)造氛圍，把學(xué)生帶入詩(shī)歌所描繪的意境中，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想與想象。如：《天上的街市》，可以讓學(xué)生想象天上的街市是什么樣子？街市上的人兒有什么活動(dòng)？這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性想象空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。當(dāng)然，讀的時(shí)候也不必拘泥于形式，可以采用范讀、配樂(lè)讀、自由讀、齊讀等多種方法，含英咀華，讓學(xué)生漸漸從詩(shī)歌文字的奇妙組合里熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，初步感受到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美、音韻美。并幫助學(xué)生尋找一種重要的和詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴的直覺(jué)，更多的是使學(xué)生有自主的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，
7、通過(guò)頌讀對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行總體把握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知，提高學(xué)生的閱讀整體觀，獲得對(duì)詩(shī)歌情感深層次的理解。（結(jié)合《星星變奏曲》來(lái)分析）（二）感受意象，品味語(yǔ)言——詩(shī)歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)詩(shī)歌與其他的文學(xué)性文體不同，它蘊(yùn)涵著文字之外的深意，文字的符號(hào)下附載著意象，暗含著哲理，流動(dòng)著音韻，躍動(dòng)著情趣。詩(shī)歌是一種含蓄的藝術(shù)，它是用形象來(lái)思維，來(lái)反映詩(shī)人眼中和心中的世界的。這一創(chuàng)作規(guī)律決定了學(xué)習(xí)和欣賞詩(shī)歌離不開(kāi)想象和聯(lián)想?！霸?shī)道貴在悟”，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
