《泊船瓜洲》教學反思.docx

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1、《泊船瓜洲》教學反思《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意含蓄悠遠。此詩對字的錘煉被人稱道，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風撲面。所以我在教學過程中注意以下幾個教學環(huán)節(jié)：一、抓住詩眼悟詩情《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解。于是在理解詩意時教師引導學生抓住重點詞句進行挖掘，避免了傳統(tǒng)教學中存在的無重點、無深度、傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句的講解，而是緊扣詩眼“還”字，提煉出

2、“很想還——早想還——不能還”這一教學主線。通過板畫幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關系，進一步體會詩人離家近卻不能還的情感。加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。二、咬文嚼字學推敲“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”這一詩句不僅寫出了詩人強烈的思鄉(xiāng)之情，而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進行教學，使學生不僅為詩人的高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風所感染，在王安石煉字的故事及教師過渡語言的激勵下，學生的思維被充分激活了，不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，對“自由填詞”的推敲，確實有了學生獨

3、特的見解。通過這一教學，相信學生在今后的古詩文學習中一定不會忘記要“咬文嚼字”。三、將“讀”貫穿始終這節(jié)課的教學將“讀”慣穿始終，注重培養(yǎng)學生自由讀、默讀、齊讀和教師引讀。引導學生讀準、讀通詩句，讀出節(jié)奏感，在理解詩意的基礎上，通過想象讀、看畫面讀等形式讀出詩詞蘊含的獨特情感，達到與詩人情感共鳴的目的。教學中也存在許多不足：1、對學生的評價語言不豐富，不精準到位，不能有效激勵學生興致盎然。2、沒能學一首帶多首，讓學生的古詩學習，有效拓展。3、沒能很好的引導學生品詩味，走進詩的意境，從而自然地愛上古詩。在今后的古詩教學中，我還得深鉆

4、教材，收集資料，設計優(yōu)秀教案，虛心向有經(jīng)驗老師學習，采用合適的、豐富有效地教學手段，將古詩教學生動有趣，讓學生主動投入，讓課堂靈動高效。