讓數(shù)學(xué)課活起來(lái).doc

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1、讓數(shù)學(xué)課活起來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)有著很大的區(qū)別，如語(yǔ)文教學(xué)，它可以讓學(xué)生多讀課文，注意感情朗讀，從讀中體會(huì)文單的主要內(nèi)容，從讀中體會(huì)作者的思想感情，數(shù)學(xué)雖然能從讀中理解題意，找出已知條件和需求量，但要求掌握的是解題方法，就不能只靠多讀就可以完成。有些教師在教學(xué)中采用的是老一套的“教條式”、“填鴨式”的教學(xué)手法要求學(xué)生死記題型，背方法，使課堂教學(xué)成為一潭死水。學(xué)生覺得沽澡無(wú)味，這就做成學(xué)生成績(jī)兩極分化的最根本原因。要想提高優(yōu)秀率，消滅不及格現(xiàn)象就得要讓課堂活起來(lái)。一、教法要活、教材要活教學(xué)方法是決定一節(jié)課成敗與否，好的教法能使學(xué)生聽得津津有味，學(xué)得頭頭是道。我堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)，

2、堅(jiān)持面向全體，注重過程與方法，做到因材施教。在教學(xué)的時(shí)候，認(rèn)真理清課文的要求和目的，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)。結(jié)合周圍的物體，讓學(xué)生自由發(fā)揮。如在講授人教版第五冊(cè)第七單元中的《認(rèn)識(shí)幾分之幾》時(shí)，這一節(jié)的內(nèi)容難點(diǎn)是要理解單位“1”是什么，它與數(shù)量“1”有什么區(qū)別。如果老師只按照分?jǐn)?shù)的意義來(lái)講課，學(xué)生是很難理解什么是單位“1”，一個(gè)整體等抽象概念。老師在講課時(shí)拿出一個(gè)蘋果，問學(xué)生，“這是什么”？學(xué)生說：“這是一個(gè)蘋果”?！皩?duì)了。我們要緊記住是一個(gè)?！苯又蠋熡玫栋烟O果在中間一刀切下去，把它平均分開，然后問：“老師把蘋果怎樣了？”學(xué)生齊聲回答：“分成兩塊?！崩蠋熣f：“對(duì)了，這兩塊是一樣大小的，

3、是分成兩份等，這就是把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是這個(gè)蘋果的二分之一，寫作1/2?！苯又型瑢W(xué)們各自拿出一張長(zhǎng)方形作業(yè)部紙，先對(duì)折，再對(duì)折。學(xué)生完成后，老師問：“現(xiàn)在一份是多??？”“四份之一”?！罢l(shuí)的四份之一？”“一張紙的四份之一”“哪一個(gè)是單位”“1”“一張紙是單位‘1'”。這樣學(xué)生就能較容易地理解單位“1”是一個(gè)整體而不是一個(gè)數(shù)，老師再出示分?jǐn)?shù)的意義讓學(xué)主加深理解。教學(xué)時(shí)要化繁為簡(jiǎn)，從感知到理解，循序漸進(jìn)，通過實(shí)物演示吸引學(xué)生的觀察力和注意力，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。二、課堂氣氛要活課堂氣氛是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。良好的課堂氣氛有著非常大的凝聚力，學(xué)生能

4、夠用輕松愉快的心情上好一節(jié)課，他這節(jié)課的收獲一定很大，也能充分證明這個(gè)老師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這一節(jié)課就成功了。要課堂氣氛好，就根據(jù)兒童的生理和心里特征，投其所好，講其想聞，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。如在講授《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和求平均數(shù)》這一節(jié)時(shí)，在課前對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在是植樹季節(jié)，學(xué)校決定明天舉辦‘愛我校園栽花活動(dòng)'，每人都要種一棵花。”第二天學(xué)生都帶著花苗回到學(xué)校，把花苗放在教室前，等候老師的安排。上課時(shí)，老師走進(jìn)教室對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們都非常熱愛校園，為美化校園出了一分力，學(xué)校對(duì)你們有愛校如家的精神感到非常高興?！蓖瑢W(xué)們聽到了老師的表?yè)P(yáng)個(gè)個(gè)臉露笑容。老師接

5、著說：“為了合理種植這些花苗，請(qǐng)同學(xué)們把自己的花苗的名稱說出來(lái)，班長(zhǎng)做好記錄。”然后班長(zhǎng)說：“九里香7棵，雞冠花10棵……?！卑嚅L(zhǎng)報(bào)完數(shù)后，老師問；“同學(xué)們，剛才班長(zhǎng)所做的過程，我們給他起個(gè)名字叫做什么好呢？”同學(xué)們七嘴八舌地為這個(gè)過程起名字。老師說：“請(qǐng)不用急，我們翻開課本第38頁(yè)看看才回答?！蓖瑢W(xué)們馬上翻開課本仔細(xì)地看著，一會(huì)兒就爭(zhēng)先恐后地回答說：“這個(gè)過程的名字叫做‘簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析'。”老師說：“對(duì)了，同學(xué)們真聰明，這也叫做統(tǒng)計(jì)，同學(xué)們明白了嗎？”“明白！”同學(xué)們齊聲回答。這整個(gè)過程都是在老師的指導(dǎo)下通過同學(xué)們的互動(dòng)，閱讀，理解得出來(lái)的，學(xué)生在輕松，活潑中理解了什么是簡(jiǎn)單

6、的數(shù)據(jù)整理，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。其實(shí)老師剛走進(jìn)教室就表?yè)P(yáng)學(xué)生為的是減輕學(xué)生思想上對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生以輕松的心情來(lái)上課。以接觸，感知到認(rèn)識(shí)理解，整個(gè)過程一氣呵成，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。三、提問形式要活提問是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，提問的目的是引起學(xué)生的注意。老師經(jīng)常都是關(guān)鍵的地方提問學(xué)生，或者是檢查學(xué)生的接受情況時(shí)提問學(xué)生，這是教學(xué)中的常規(guī)手法，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中形式單調(diào)。很多學(xué)生都怕老師的提問，因?yàn)樵诨卮饐栴}時(shí)要面對(duì)老師和同學(xué)，也不知自己的答案是否正確，這樣就會(huì)做成很少學(xué)生舉手，不舉手，怕提問的現(xiàn)象，課堂的氣氛顯得非常嚴(yán)肅或冷清，學(xué)生很快無(wú)精打采，精神分散，這樣

7、就要求老師在提問時(shí)要活，也就是提問的語(yǔ)氣要活，提問方法要活，激發(fā)學(xué)生的好勝心里，大膽放手讓學(xué)生自主，真正體現(xiàn)以學(xué)生為住體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)方法。讓學(xué)生找問題，提問題，讓學(xué)生回答，把自己不明白的地方提出來(lái)，全班進(jìn)行討論。讓學(xué)生回答，這種方法。開始學(xué)生有些不適應(yīng)，但習(xí)慣下去，學(xué)生就能知無(wú)不言，言無(wú)不盡，能夠爭(zhēng)先恐后地提出問題，回答問題，這時(shí)老師給學(xué)生的回答做表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，指導(dǎo)和印證，這樣的教學(xué)方式我認(rèn)為可以大大地拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力，能充分體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)