陽氣教學設計.docx

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1、《陽氣》教學設計文本：文以一句“打春，陽氣升”開，通“我”與奶奶的一一答交代了事情的起因。接著，作者筆一，將“我”眼中所的冬春交替的景象展在者的面前。此，“我”的角是多元的，立春的體也是多元的：“尖溜溜”的，將抽象、空泛的“冷”具體化，形象化了。同點明了季特點。一個“仍然”，道出了冬的痕跡依舊。接下來，作者通小物的活寫出了初春的勃勃生機——幾只麻雀在叫著；幾只子在冰上走，不拍拍翅膀，嘎嘎叫起來；尤其是“河當中的冰裂了，向外冒著氣泡兒”一句冰封河面靜的予了的生機，而筆再，用“或”一引出“我”的猜——大概兒最先得到了

2、春天的消息吧，不然，怎么會“在水下憋急了，不住地吐著泡泡兒呢”？“河岸的柳林，近看呈灰色，看呈黃色，，枝條上已出小米粒兒大的疙瘩”。描出了初春色彩的美，美得那自然、那富有生機、富有次，可是走近了仔瞧，卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌了。作者把的冬景與春意比描寫，將大地之春自然地呈在者面前，者自己體會“打春，陽氣升”的深刻含，使者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽氣”，看到了涌在大地上的勃勃生機。，人也生春天的美，也油然而生“一年之在于春”的感慨，也人想到很??生活，會使你得幸福；留心生活，會使你

3、得慧。一個人，只要留心，只要，就會有多感慨，有多。知與技能目：1．做到正確、寫本的生字、生，。2．能合體，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等的意思；同借助工具或合上下文與生活理解“佝”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕”等。3．有感情地朗文，整體把握文大意，背第4自然段。過程與方法目標：1、進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力。2、引導學生對文中不理解的地方提出疑問3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。情感態(tài)度與價值觀目標：結(jié)合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動

4、的，是可見可感的。策略與方法：分角色朗讀等方式反復朗讀，背誦，讀中感悟。教學準備：學生準備：搜集有關于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文教師準備：生字卡片，春季的諺語等教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“大罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學們，你們明白嗎？（學生背誦）師：讓我們來一起進入文章深入體會吧！二、初讀課文，自學生字。1、自主讀文，明確要求：（1）、對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。2、理解詞

5、語：在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。3．用自己習慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。三、師生對話、品悟詩情。1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。2、結(jié)合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解重點指導：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好?！耙魂囼v騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進一步體驗人物的內(nèi)心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指

6、導學生通過朗讀表達出來。四、記憶字形，指導書寫1、自主認識字詞，同桌互相測試。2、指導重點字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。五、拓展延伸，積累實踐1、收集有關于春天的諺語2、拓展閱讀朱自清的《春》