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《小學(xué)語文敘事性作品閱讀教學(xué)策略研究.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)語文敘事性作品閱讀教學(xué)策略研究敘事性作品在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有重要的地位與教學(xué)價值。敘事性作品不僅在教材中所占比例大,而且對小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有重大意義。通過敘事性作品閱讀教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生品味語言,以事明理,學(xué)習(xí)相關(guān)寫作方法,促進習(xí)作教學(xué)。在小學(xué)語文敘事性作品閱讀教學(xué)中,采取哪些有效的措施幫助學(xué)生深入解讀文本,感悟人物形象,使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價值觀是我們面臨的重要課題,培養(yǎng)小學(xué)生具備一定的敘事性作品閱讀能力是小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。在語文課堂上的敘事性作品閱讀教學(xué)中,由于各種因素的影響,卻出現(xiàn)了“少、慢、差、費”的低效課堂。在對小學(xué)語文敘事
2、性作品課堂深入調(diào)研后,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文敘事性作品閱讀教學(xué)中存在諸多問題,如敘事性作品閱讀教學(xué)的高耗、低效,閱讀評價不全面、不到位,讀與寫在敘事性作品閱讀教學(xué)中結(jié)合不緊密,小學(xué)語文教師文學(xué)素養(yǎng)低下等。論文意在解決小學(xué)語文敘事性作品閱讀教學(xué)過程中課堂效率不高,學(xué)生不能自主、高效閱讀的現(xiàn)狀,探索在小學(xué)語文敘事性作品閱讀教學(xué)中閱讀評價的設(shè)置方法,并摸索讀寫結(jié)合在小學(xué)語文敘事性作品閱讀教學(xué)中具體運用的途徑、方法。為此,在先后閱讀大量有關(guān)敘事性作品研究的理論、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的理論及相關(guān)文獻后,論文第五章專門對小學(xué)語文敘事性作品閱讀教學(xué)存在的問題提出了解決策略。如利用現(xiàn)代多媒
3、體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生課堂上閱讀敘事性作品的興趣;巧妙設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生探究欲望;教給學(xué)生各種敘事性作品閱讀的方法;建立規(guī)范的敘事性作品閱讀評價機制;采取讀寫結(jié)合的方法,拓展學(xué)生的思維;對語文教師進行培訓(xùn),在教師中開展各種敘事性作品閱讀評比活動來提高語文教師的文學(xué)素養(yǎng)。在論文研究過程中,主要采取了文獻法、問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法來展開研究,并結(jié)合筆者的敘事性作品閱讀教學(xué)課例來進行實踐驗證,進而解決以往小學(xué)語文敘事性作品閱讀教學(xué)中的一些問題。經(jīng)過一年多的實踐研究,目前,已經(jīng)摸索出了一些行之有效的方法。運用筆者提出的教學(xué)策略,在筆者所教的班級里,學(xué)生形成了濃厚的讀書氛圍,每個學(xué)
4、生都有積極閱讀敘事性作品的熱情與愿望,學(xué)生已經(jīng)能把課堂上學(xué)到的一些敘事性作品閱讀方法運用到敘事性作品課外閱讀中,并養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣。敘事性作品閱讀水平的提高也帶動了學(xué)生的習(xí)作水平。大部分學(xué)生在寫人、記事方面已無所畏懼,學(xué)生對敘事性作品的理解、感悟能力也卓有成效,在低年級童話教學(xué)中,他們能用自己有感情地朗讀來演繹故事。學(xué)生也習(xí)慣于大膽地在敘事性作品閱讀教學(xué)課堂上發(fā)表對同伴的學(xué)習(xí)評價。在對小學(xué)語文敘事性作品閱讀教學(xué)評價的探索中,筆者提出了運用敘事性作品評價單來進行全員參與評價,并提出運用社會實踐活動來考察學(xué)生的敘事能力、閱讀能力、精神成長的變化,是論文的創(chuàng)新點之一。論
5、文既有理論的探討,又結(jié)合相關(guān)實例加以闡述,是將閱讀教學(xué)的理論與敘事性作品閱讀教學(xué)有機融合的嘗試,對提高小學(xué)語文敘事性作品閱讀教學(xué)的效率,提高學(xué)生閱讀敘事性作品的能力,幫助語文教師課堂上輕松教學(xué)敘事性作品具有指導(dǎo)意義。
