《搭紙橋》教學(xué)案例.doc

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1、小學(xué)科學(xué)《搭紙橋》教學(xué)案例馮祖全本學(xué)期我們學(xué)校四年級綜合實踐活動組開展一次主題為“搭紙橋”的綜合實踐活動。其中有一個活動為用紙制作橋梁模型，同學(xué)們在制作的過程中，除了美觀，關(guān)注較多的就是做出來的橋是否結(jié)實。為了我們組織了全體同學(xué)的大討論“橋梁是否結(jié)實與什么有關(guān)？”討論中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這個問題很感興趣，提出了很多自己的觀點。陶行知先生說過：創(chuàng)造的本質(zhì)在于活潑的生命，在于火一樣的熱情，在于探究的興趣。陶先生的觀點實踐探究對學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，而且綜合實踐活動課程強調(diào)的是鍛煉學(xué)生實際的動手操作能力、對知識

2、的綜合運用能力、在掌握基本知識和基本技能的同時獲得適合自身的學(xué)習(xí)方法等。為此，我們決定來上一節(jié)探究活動課。?????本課教學(xué)目標(biāo)有四個：1、通過實驗了解橋面剖面形狀與承受力的關(guān)系，了解生活中的物體剖面形狀與承受力的關(guān)系。2、通過比賽搭紙橋，將課堂上學(xué)到知識加以靈活運用，嘗試組合各種剖面形狀來改變承受力。3、親自實踐探究活動的完整過程，明了步驟，能掌握、應(yīng)用，獨自開展探究活動。4、了解橋的承受力與其他因素的關(guān)系，激起新的探索欲望。??????環(huán)節(jié)設(shè)計從整體上體現(xiàn)了新的課程理念，通過魔術(shù)創(chuàng)設(shè)了較好的問題情景，讓學(xué)生自

3、己發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行大膽猜測，通過自己動手搭出不同剖面形狀的橋面，并以小組為單位對其承受力進行測試，在親歷探究活動的過程中，領(lǐng)悟橋面剖面形狀不同，橋的承受力也就不同的道理，然后應(yīng)用探究中的發(fā)現(xiàn)來解決問題，進行搭紙橋比賽；通過錄像的手段，引起學(xué)生回憶，幫助學(xué)生了解這個道理在生活中的廣泛應(yīng)用；最后通過一段拓展資料，激起學(xué)生興趣，提出新的問題，引導(dǎo)他們課后繼續(xù)探究。這樣設(shè)計把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生感悟橋的承受力大小與橋面剖面形狀有關(guān)，但更淡化了知識因素，以知識為紐帶，注重學(xué)

4、生學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生親歷探究過程，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜測，動手實驗，交流發(fā)現(xiàn)，能磨練并增長學(xué)生的探究能力；以小組為單位共同完成探究活動，能培養(yǎng)學(xué)生樂于與人合作、與人和諧相處的情感。教學(xué)目標(biāo)：1、通過實驗了解橋面剖面形狀與承受力的關(guān)系，了解生活中的物體剖面形狀與承受力的關(guān)系。2、通過比賽搭紙橋，將課堂上學(xué)到知識加以靈活運用，嘗試組合各種剖面形狀來改變承受力。3、親自實踐探究活動的完整過程，明了步驟，能掌握、應(yīng)用，獨自開展探究活動。4、了解橋的承受力與其他因素的關(guān)系，激起新的探索欲望。教學(xué)準(zhǔn)備：A4紙、鉤碼、固定好的橋

5、墩、剪刀、雙面膠、透明膠等。教學(xué)重點：了解橋面剖面開關(guān)與承受力的關(guān)系教學(xué)難點：靈活運用，如何搭建承受力更大的紙橋。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、猜謎語：“駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍?！敝i底是什么？2、那生活中，你見過哪些橋？你見過用紙造的橋嘛？這節(jié)課，我們就一起來搭紙橋。（板書：搭紙橋）二、新授（一）實驗驗證，橋面剖面形狀與承受力的關(guān)系1、簡搭紙橋，引出橋墩、橋面。2、魔術(shù)表演，提出問題。別急，看我來變個魔術(shù)，能讓這張紙能承受住膠帶。你們信不信？魔術(shù)表演后，現(xiàn)在你有沒有什么問題要問魔術(shù)師么？（板書：問題）3、

6、引導(dǎo)猜測，剖面形狀。是呀，為什么同一張紙承受力會發(fā)生變化呢？大家都真善于思考。老師先不告訴你們答案，先來大膽猜測一下。（板書：猜測）從側(cè)面看橋的形狀發(fā)生了變化，它有個專業(yè)名詞叫剖面形狀。（出示課件）仔細(xì)觀察一下這兩個紙橋剖面形狀分別是什么？橋的剖面形狀還有許多種，想想看，還可以有哪些形狀？紙橋的剖面形狀改變了，它的承受力就會改變么？我們光靠猜測是不行的，還要動手實驗探究。（板書：實驗）4、設(shè)計實驗，開始探索。怎么實驗，誰有好的建議？學(xué)生交流后，老師補充實驗要求。（1）分工合作，折出五種剖面形狀不同的橋面。（2）依

7、次測重，及時記錄。5、集體交流實驗發(fā)現(xiàn)。學(xué)生上臺交流實驗記錄單。其他組還有什么發(fā)現(xiàn)？?“橋面的剖面形狀與承受力的研究”實驗記錄單橋面剖面形狀?????承受的橡皮個數(shù)?????我們的結(jié)論：橋面的剖面形狀改變了，橋的承受力（會、不會）改變。6、回憶小結(jié)探究過程：從老師的魔術(shù)中，大家提出了問題——為什么兩張紙的承受力不同。接著，我們對問題進行了大膽的猜測，覺得是因為剖面形狀改變的原因。又通過動手實驗有了自己的發(fā)現(xiàn)，這就是一個探究的過程。（貼板書：探究）最后我們得出了實驗結(jié)論，橋面的剖面形狀改變，它的承受力就改變。（二）

8、小組比賽，嘗試組合1、如果現(xiàn)在讓你再來搭紙橋，能不能承受住更大的重量？好，我們就來進行一次搭紙橋比賽，請看規(guī)則。（點課件，指屏幕）誰來讀。2、小組成員合作搭紙橋。大家討論得很熱烈，心動不如行動，下面我們就來進行一次搭紙橋比賽。比比誰搭的紙橋承受力大1.只能用兩張紙。橋面長﹦紙長，?寬≈5厘米，要能放住整盒的鉤碼。2.可借助剪刀、雙面膠、鉛筆等剪、粘、卷。3.做好后不要試重