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1、談高效課堂中的教學效果評價谷城縣南河鎮(zhèn)中心學校:唐君為了上好一堂課，教師在課前都會做一些精心的準備。如：設(shè)計好導學案，這就要求提前設(shè)定好教學目標，明確重難點，做好題型設(shè)計，適時追問等等，所有這些準備工作都是為課堂教學服務(wù)的。課堂教學效果是檢驗一堂課表現(xiàn)好壞的重要因素之一。那么怎樣評價一堂課的教學效果呢？在高效課堂模式下，評價一堂課根本的是要看學生是否在課堂教學中進行了積極有效的學習，即“以學論教”。具體說來因從導學案的設(shè)計、教師角色的詮釋、教學效果的達成等五個方面去評價。一、導學案的設(shè)計1、教學目標的
2、設(shè)置教學目標既是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿。教學目標的設(shè)置應(yīng)符合明確、具體、科學這三大原則，這是實現(xiàn)學生有效學習的前提。（1）目標要明確。每節(jié)課上課時，教師和學生要清楚這節(jié)課要學什么、學到什么程度、甚至怎么樣去學。（2）任務(wù)要具體。教學目標的描述應(yīng)該是具體的，可操作。這樣設(shè)置，一節(jié)課的教學目標是否實現(xiàn)，通過課后的測量、評價就清楚了。（3）要求要科學。學習目標的科學性是激發(fā)學生有效學習的前提，目標不合理、無價值，不會引發(fā)學生的興趣，教學就無法成功。因此，應(yīng)把教材目標和學生發(fā)展目標結(jié)合起來完善教
3、學目標，使其成為以學生已有知識和技能為基礎(chǔ)，以學生的認知規(guī)律和接受能力為標準，促使學生思維進一步發(fā)展的有效目標。2、教學內(nèi)容的安排教學內(nèi)容符合學生的實際是實現(xiàn)有效學習的基礎(chǔ)。評價一堂課不能以教科書上既定的內(nèi)容是否全部完成或以教學量多少為主要標準。在高效課堂模式下，對教師的要求更為嚴格，它要求我們深入挖掘教材，設(shè)計問題由淺入深，層層遞進，使學生能夠結(jié)合問題，以導學案為主線，進行自主預(yù)習、合作探究，進而達到能夠解決簡單的問題的學習效果。對于問題的設(shè)計應(yīng)突出重點，并分層次進行訓練，由學生結(jié)合自身的情況，進行
4、有針對性的學習，使優(yōu)、中、差各個層次的學生都得到發(fā)展。同時，也應(yīng)適度，把握住量，題目不易過多。3、教學程序的設(shè)計教學程序應(yīng)有序、嚴謹、務(wù)實。教學內(nèi)容中環(huán)環(huán)相扣、過渡自然。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)合理、完整、豐富、有張有弛。二、教師角色的詮釋教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。在新的課堂模式下，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把課堂讓給學生，肯定學生的主體地位，鼓勵學生主動的參與進來。教師更多的應(yīng)是幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，引導學生“完全參與”，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法，得到充分的訓練。當學生在學習中遇
5、到問題時，為學生提供各種便利的條件，進行有針對性的指導，為學生服務(wù)。時時刻刻關(guān)注學生學習過程中的變化和發(fā)展，把工作重心放在提示知識規(guī)律的形成上，讓學生通過自主預(yù)習——合作探究——歸納總結(jié)在思維上得到訓練，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，深入挖掘他們的潛力。教師作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一起尋找真理，建立一種輕松、支持、寬容、歡快的課堂氣氛。總之，一堂課中，學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有所發(fā)展；學生參與廣泛，師生交流充分；學生自主思考、探究學習。要讓學生感覺到“我與老師的關(guān)系很好，我
6、不再怕老師了，老師是真心真意的在幫助我們?！比?、教學效果的達成1、課堂氛圍在整堂課中，要讓人感覺到深厚的學習氛圍，使學生的學習興趣得到激發(fā)。一節(jié)課下來，學生意猶未盡，想像的翅膀尚未合攏，討論的氛圍還在持續(xù)，思考的問題仍在腦海中盤旋，這是學生進一步學習的愿望，一節(jié)好課不但能完成本節(jié)課的目標，而且可以使學生產(chǎn)生持久的學習熱情，那才是更高明的執(zhí)教者的水準所在。2、課堂評價不管是成人還是孩子，都希望得到別人適當?shù)脑u價，帶有鼓勵性的評價更能激勵人的上進心。實施高效課堂后，我也深感評價語言的重要性，特別是在平時的
7、課堂中，老師簡簡單單的一句鼓勵性的話，給學生的影響是非常大的。一句溫暖的話可以讓他明白老師對他的肯定，也可以讓你在他的眼神中看到希望和信心。為了充分的調(diào)動學生學習的主動性，讓更多的學生參與到課堂活動當中，高效課堂建立了一套系統(tǒng)的評價模式：如小組評價、個人評價，這當中又包括：預(yù)習評價、展示評價和反饋評價。通過具體的評價將學生的學習真正落到實處。最后，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道和主要形式，對課堂教學的評價不僅直接關(guān)系到教師們的主動性、積極性的充分發(fā)揮，而且關(guān)系到素質(zhì)教育能否真正落到實處，關(guān)系到學生能否
8、得到有效的培養(yǎng)和應(yīng)有的發(fā)展。因此，在今后的教學路上，我們應(yīng)深入研究高效課堂模式，在研究中成長，在研究中進步，在研究中讓自己的教育事業(yè)更上一層樓！
