臥伏中心結(jié)題報告.doc

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1、“有效教學(xué)反思研究”結(jié)題報告石花鎮(zhèn)臥伏中心小學(xué)劉家祥一、問題的提出20世紀(jì)90年代以來，世界各國教育改革的步伐不斷加快，紛紛出臺各類舉措，其中都把提高教師的專業(yè)素質(zhì)作為重要的切入點。美國、法國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家均在這一領(lǐng)域取得了突破性進(jìn)展，我國后來居上，也探索出了許多先進(jìn)經(jīng)驗，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而，在農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)校分布散，教師所帶學(xué)科多，不少教師還是包班，時間和精力都十分有限，為此，要想通過集中培訓(xùn)來提高教師素質(zhì)存在一定難度，鑒于這種現(xiàn)狀，我們結(jié)合全縣“357”高效課堂推進(jìn)的契機(jī)，篩選、論證并確定了該

2、課題進(jìn)行研究，旨在通過有效教學(xué)反思，促使教師在平時的教學(xué)中自覺地針對學(xué)科特點去鉆研理論，并把理論與導(dǎo)學(xué)案的編制、說課、講課、評課、論文撰寫等有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到提高教師專業(yè)素質(zhì)的目的。二、實驗設(shè)計一）研究的基本內(nèi)容1、有效教學(xué)反思研究。2、在有效教學(xué)反思的基礎(chǔ)上優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案編制、優(yōu)質(zhì)高效課堂研究。3、通過有效教學(xué)反思途徑提高教師說課、評課水平研究。4、通過有效教學(xué)反思途徑提高教師撰寫教育科研論文水平研究。二）研究重點什么樣的反思才是真正的有效教學(xué)反思。三）研究難點1、如何在有效教學(xué)反思的基礎(chǔ)上優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編制、使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

3、2、如何通過有效教學(xué)反思提高教師說課、評課水平。3、如何通過有效教學(xué)反思提高教師撰寫教育科研論文水平。四）省內(nèi)外同類課題的研究狀況省內(nèi)外對教學(xué)反思研究已有相當(dāng)長的時間并有許多論文、專著發(fā)表。有叫“執(zhí)教后記”的、有叫“教學(xué)札記”的、亦有叫“教后感”的，雖然叫法不一樣，但意思都是對一節(jié)課、一篇課文或一個章節(jié)（單元）教完后的感受與體會、對教學(xué)得與失的剖析，很大程度上對教師的教學(xué)改進(jìn)和綜合素質(zhì)的提高有所幫助，但也存在就事論事、與理論聯(lián)系不緊密的現(xiàn)象，沒有達(dá)到“有效反思”的目的。五）研究方法1、觀察法2、實驗法3、調(diào)查法4、經(jīng)驗總結(jié)法5

4、、文獻(xiàn)研究法6、個案分析法六）理論意義和實踐意義1、一位教育專家曾經(jīng)說過：“死教20年書不一定能成為名師，但堅持寫1—2年教學(xué)反思則可能成為名師。”通過該課題研究，改變就事論事、理論與實踐脫離的現(xiàn)象，促使教師經(jīng)過實際案例分析，做到理論與實踐相結(jié)合，在導(dǎo)學(xué)案的編制、說課、講課、評課、論文撰寫等方面有新的突破。2、通過本課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高。4、通過本課題研究，為學(xué)校構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系提供現(xiàn)實依據(jù)。三、實驗過程第一階段（2013年6月）：起始階段：1、論證選題,申報立項。2、制定實驗方案。為使實驗落到實處，我們在

5、摸清教師教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，集中課題組成員討論制定了實驗方案，重點從“研究的基本內(nèi)容”，“研究重點”、“研究難點”、“研究方法”、“組織管理”等方面進(jìn)行具體而明確的安排。3、召開課題組成員會議，安排布置具體任務(wù)。4、培訓(xùn)實驗教師。2013年6月，課題被縣教科所批準(zhǔn)立項后，我們對全體教師分學(xué)科進(jìn)行理論培訓(xùn)。一是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗，觀摩全國優(yōu)秀教師的課堂實錄和說課、評課活動；二是提出撰寫有效教學(xué)反思的具體要求，通過講座的方式從理論上充實教師，從實踐上指導(dǎo)教師；三是以學(xué)科教研組為單位開展全員參與的具有學(xué)科特點的培訓(xùn)。第二階

6、段（2013.7——11月）：實驗階段：1、以教研組為單位分年級分學(xué)科開展實驗。2、召開階段性研究會議，總結(jié)前一階段取得的成績，剖析存在的問題，安排后一階段工作重點，指出努力方向。3、進(jìn)一步深化實驗研究。4、召開經(jīng)驗交流會，評選優(yōu)秀教學(xué)反思、案例、說課稿、評課稿。5、驗收優(yōu)質(zhì)課，評選優(yōu)秀“比教學(xué)”教師向鎮(zhèn)中心學(xué)校推薦。6、收集整理過程資料存檔。第三階段（2013年12月）：結(jié)題階段：1、召開總結(jié)會，全面總結(jié)實驗成績，表彰先進(jìn)，提出以后應(yīng)用實驗成果的具體要求與獎勵措施，為進(jìn)一步深化實驗培植后勁。2、撰寫結(jié)題報告，申報結(jié)題。四、實

7、驗結(jié)果2013年6月，我校所選擇的“有效教學(xué)反思研究”被縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項后，我們課題組成員經(jīng)過反復(fù)討論，制訂了切實可行的實驗方案。為使實驗落到實處，我們按方案規(guī)劃分別召開了階段性專題會、經(jīng)驗交流會和成果獎勵會，總結(jié)成績、剖析問題、修正方案、取長補(bǔ)短。為了調(diào)動廣大教師參與實驗的積極性，開展評選優(yōu)秀教學(xué)反思、案例、說課稿、評課稿和優(yōu)質(zhì)課教師活動，并把評選結(jié)果與“金牌教師”評選、評先表模、績效考核掛鉤。通過半年多的實驗研究，我們在以下幾個方面有重大突破：一）通過“有效教學(xué)反思”研究，教師的理論水平、課堂教學(xué)藝術(shù)水平及說

8、、評課水平等有了顯著提高。因為“有效教學(xué)反思”強(qiáng)調(diào)教師在反思教學(xué)得失的過程中要有理論依據(jù)，促使其在平時的教學(xué)中自覺地針對學(xué)科特點去鉆研理論，并把理論與導(dǎo)學(xué)案的編制、說課、講課、評課等有機(jī)結(jié)合，從而改變了過去那種泛泛而談的反思狀況。先后評選出了32份優(yōu)秀教學(xué)反思、19本優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)