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《我對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)探索.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、我對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)探索初中語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)作如下闡述:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐
2、步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。在幾十年的語文教學(xué)生涯中，通過不斷的努力探索，我做了以下嘗試。一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于260萬字（7—9年級(jí)），每學(xué)年閱讀兩三部名著。每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，并利用早自習(xí)短暫的時(shí)間讓學(xué)生閱讀經(jīng)典的段落。二、用朗讀為閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的主要手段和最行之有效的方法，是提升學(xué)生閱讀能力的畢經(jīng)之路。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，我們應(yīng)重新給語文教學(xué)中的誦讀定位。古人云：“書讀百遍其義自現(xiàn)”，又有“讀書破萬卷，下筆如有神
3、”，可見朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的語文基本功。因此要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，語文課上，老師們要反反復(fù)復(fù)抓朗讀訓(xùn)練，通過朗讀加深理解，感悟文章的思想，提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生能獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)在價(jià)值。如我上《背影》一課時(shí)，文中的感情基調(diào)是什么？找出描寫背影的句子仔細(xì)品讀，體會(huì)作者的情感。文中有四處描寫我的眼淚，每次流淚我都想到了什么？學(xué)生帶著體會(huì)再讀這段話，接著再讀
4、，再通過對(duì)比朗讀，使學(xué)生更能體會(huì)朱自清的復(fù)雜心情，許多學(xué)生在讀時(shí)都帶著眼淚，進(jìn)而理解深深的父子之情。在教《為學(xué)》、《五柳先生傳》等文言文時(shí)，針對(duì)不同的要求，安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：先是讀準(zhǔn)字音和句讀，再是讀出輕重和語氣，三是讀出一點(diǎn)文言文的味道，再分角色讀出人物的情感和態(tài)度，最后是研究性閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題。在讀中品味，在讀中理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中探究。同時(shí)，在朗讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自悟.。大教學(xué)家朱熹說過，讀書是自己讀書。一篇課文，講是講不出來的，教也是教不出來的，重要的是，主導(dǎo)者教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，如何去領(lǐng)悟。要通過學(xué)生的閱讀積累后，達(dá)
5、到“自悟”，形成強(qiáng)烈的語感.。要讓朗讀和感悟作為閱讀教學(xué)不可或缺的重要手段，以語文的閱讀教學(xué)推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提升，把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合的語文能力、廣闊的知識(shí)視野、崇高的思想品德、高雅的文化素養(yǎng)、正確的審美情趣的一代新人!三、在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生民主地參與，據(jù)需要采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)法1、比較閱讀法烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較了解一切的。”在語文教學(xué)中，判斷語言文字的優(yōu)劣，領(lǐng)略作家作品的不同風(fēng)格，這一切都可借助“比較閱讀”這一手段，得以很好的實(shí)現(xiàn)。如何發(fā)揮比較閱讀的作用呢?我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。
6、句子的對(duì)比。要使學(xué)生真正領(lǐng)悟到優(yōu)美語句的絕妙之處，還需要老師的巧妙撥引，在抽取原句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用增刪、調(diào)換等手法再加置一個(gè)語意不變，但文采、修辭、表意皆遜色于原句的句子，其優(yōu)劣便不言而喻了。如教學(xué)《社戲》時(shí)，我如此設(shè)置了一組句子：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。我的心輕松了，身體也舒展了。通過比較閱讀，學(xué)生感覺到改句雖和原句語意相同，但遠(yuǎn)不及原句來的生動(dòng)形象，而原句則讓人過目難忘。作家不同時(shí)期作品的對(duì)比。人是社會(huì)的人，因而他的思想總會(huì)打上時(shí)代的烙印，透過作家創(chuàng)作于不同時(shí)期的作品的閱讀，我們可以觸摸到作者成長(zhǎng)和蛻變的軌跡
7、，還可以把握到時(shí)代的脈搏。如：我在教《杜甫詩三首》時(shí)，先介紹詩人的畢生主要經(jīng)歷和思想，再結(jié)合三首創(chuàng)作于不同時(shí)期的作品作具體的分析，從而得出結(jié)論：年輕時(shí)的杜甫抱負(fù)遠(yuǎn)大，常以“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”自伍，因而《望岳》才會(huì)有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣概；人過中年，飽經(jīng)戰(zhàn)亂和人生疾苦的詩人四處顛沛流離，故而《春望》中寫出了“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的感時(shí)傷世；詩人心念蒼生，關(guān)注民生疾苦，于是又寫下了著名的《三吏》、《三別》表現(xiàn)了他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大災(zāi)難而深感悲痛。如此知人論世，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)很有意義。相同主題兩篇文章的對(duì)比。如我
8、在教‘安塞腰鼓》和《觀舞記》后，將兩文放在一起組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，并完成下表。文章不同點(diǎn)寫作特點(diǎn)主題相同點(diǎn)《安塞腰鼓》多用短句，大量運(yùn)用排比，表現(xiàn)陽剛美。歌頌激蕩的生命和磅礴的力且里?！队^舞
