美術(shù)課改敘事（郭丹）.doc

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1、美術(shù)課改嘗試郭丹我校的課改已經(jīng)進(jìn)行了一年多的時(shí)間，但體、音、美由于學(xué)科的特殊性一直沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。在美術(shù)課堂上，如何讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)到自學(xué)的實(shí)效？如何通過(guò)反饋解決難點(diǎn)、重點(diǎn)，使作品得到提升？如何通過(guò)展示，使學(xué)生在課堂上真正獲得自主學(xué)習(xí)、相互合作的成功體驗(yàn)？看到別的科目課改活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，我也禁不住躍躍欲試。一次美術(shù)課，離下課時(shí)間還有十分鐘，但絕大部分同學(xué)已經(jīng)完成了繪畫作品，沒(méi)什么事做的學(xué)生開(kāi)始騷動(dòng)起來(lái)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。見(jiàn)此情形，我要求同學(xué)們預(yù)習(xí)第十四課《中華扇子》。并提出幾個(gè)問(wèn)題：1、本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？2、扇子的制作材料、造型、色彩有什么特點(diǎn)？3、課本

2、范例用了什么技法？4、扇子的制作步驟？5、你準(zhǔn)備做個(gè)什么樣子的小扇子？需要準(zhǔn)備什么工具材料？6、你還有什么其他問(wèn)題？我的話音剛落，各小組馬上活躍起來(lái)，幾個(gè)小腦袋湊在一起，認(rèn)真研究教材，意見(jiàn)不一致時(shí)還爭(zhēng)得面紅耳赤，有的甚至馬上撕下圖畫本上的白紙動(dòng)手操作起來(lái)?？吹竭@情形，我忍不住在探討最熱烈的一組中坐下來(lái)，加入他們的行列。這樣一來(lái)，學(xué)生們探討得更起勁了。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)預(yù)習(xí)沒(méi)有給予過(guò)多的重視，也沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，只是熟悉課文而已，并沒(méi)有真正起到作用。杜郎口模式的預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)不過(guò)關(guān)是不能進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的。它通過(guò)學(xué)生的討論交流，明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本教學(xué)內(nèi)容的重

3、、難點(diǎn)，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論、思考和研究，從而掌握新知識(shí)技能，初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我想，預(yù)習(xí)不是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的專利，我們學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)其他學(xué)科的杜郎口教學(xué)模式學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)的方法。在本節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)，主動(dòng)去探究，小組交流，同心協(xié)力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于這節(jié)手工課，我視教學(xué)為師生平等參與和互動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng)。在參與學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，我始終穿插在各個(gè)小組之間觀察、答疑、詢問(wèn)，根據(jù)有共性的疑難問(wèn)題，及時(shí)給予點(diǎn)撥或故意提出一些學(xué)生想不到的問(wèn)題。如果學(xué)生回答得到位我就大加表?yè)P(yáng)，如果他們答不出解決的方法，我就

4、用對(duì)比的方法啟發(fā)他們，讓他們?nèi)ニ伎?、?duì)比，最終找到正確方法。在這一過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想到的問(wèn)題很多都是我沒(méi)有想到的，真不簡(jiǎn)單。讓我感觸更深的是，老師參與了學(xué)生的活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)、小組合作下，提出質(zhì)疑，解決問(wèn)題。使得課堂氣氛更加高漲，不但拉近了師生間的感情，更是激發(fā)了學(xué)生參與的意識(shí)，收到了意想不到的效果。