教學評價---形成性評價和終結(jié)性評價.doc

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1、教學評價---形成性評價和終結(jié)性評價一、《義務教育英語課程標準》在“評價方法與案例”中對初中階段的形成性性評價作如下規(guī)定：形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程形成性評價是日常教學中由教師和學生共同參與和實施的評價活動，其首要目的是促進學生學習，核心是通過不同形式的反饋給學生提供具體的幫助和指導。教師應根據(jù)實際課堂教學的目標，采取有效的信息收集和反饋方式，及時觀察和了解學生的學習進程和學習困難，把握課堂教學目標的落實，為下一步調(diào)整教學目標、改進教學方法、提高教學效率提供依據(jù)。形成性評價應堅持激威原則。教師應積極指導學生評

2、價自己的學習行為和學習結(jié)果，使學生通過參與展現(xiàn)自己學習進步的各種評價活動，獲得成就感，增強自信心，有效調(diào)控自己的學習過程。形成性評價可采用多種方式，如測試與非測試、教師評價、個人自評與學生互評相結(jié)合等。教師要及時反饋評價結(jié)果，并與學生開展不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓威學生自我反思、自我提高。教師還應主動爭取與家長的交流與合作。從以上描述中我的理解是：評價不是目的，只是手段、是教學過程中的一種方式或形式。通過形成性評價來促進學生學習。通過形成性評價使學生通過參與展現(xiàn)自己學習進步的各種評價活動，獲得成就感，增強自信心

3、二、《義務教育英語課程標準》在“評價方法與案例”中對初中階段的終結(jié)性性評價作如下規(guī)定：評價要注重考查學生的綜合語言運用能力終結(jié)性評價是在一個學習階段結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價，如期末考試、畢業(yè)學業(yè)考試等。終結(jié)性評價主要檢測學生綜合語言運用能力的發(fā)展程度，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面。終結(jié)性評價應根據(jù)教學的階段性目標確定評價的內(nèi)容和形式，可以包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識運用等部分?？谠囍攸c考查學生的口頭表達能力和交際策略的運用。聽力部分應著重考查學生理解和獲取信息的能力，避免單純辨音

4、題等脫離語境的題型。閱讀和寫作部分主要考查學生理解真實語言材料和表達真實思想的能力。對語言知識的考查應著重考查學生的知識運用能力，不應孤立地考查知識點或?qū)χR的機械記憶。終結(jié)性評價應將知識與技能的評價有機結(jié)合起來，著重考查學生在具體語境中運用英語的能力，滲遺對情感態(tài)度、學習策略和文化意識的考查?？荚囆问綉`活多樣，合理配置主觀題和客觀題。小學的終結(jié)性評價應充分考慮小學生的認知特點，選擇恰當?shù)男问胶蛢?nèi)容，做到簡明、實用。從以上描述中我的理解是：終結(jié)性評價主要檢測學生綜合語言運用能力的發(fā)展程度，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度

5、、學習策略和文化意識等五個方面。終結(jié)性評價既有對學生說學語言知識能力的階段終結(jié)評價功能，也有為學生的下一步成長提供反饋依據(jù)的功能?，F(xiàn)行的中學英語教學和考核體系中都存在過多的重視終結(jié)性評價而忽略形成性評價的現(xiàn)象。