巧用電教手段優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué).doc

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1、巧用電教教學(xué)手段 優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)棗陽(yáng)市熊集鎮(zhèn)中心學(xué)?!≮w枝偉閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué),而課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性。要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí),必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用電教手段,是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)、提高教學(xué)效果的有效手段。???一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑議論,主動(dòng)探索問題在課堂教學(xué)中,由教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題到解決問題是訓(xùn)練學(xué)生思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問

2、,能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的依賴心理,學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。出現(xiàn)問題后,上課時(shí)間更多的由學(xué)生用來(lái)小組討論以解決這些問題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐,其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉,獨(dú)立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,可以利用多媒體計(jì)算機(jī)將學(xué)生提出的疑問隨機(jī)輸入,并顯示在屏幕上,同時(shí)把它們排列成序,再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行小組討論,最后,以學(xué)生匯報(bào)的形式將問題解決。這樣,利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體式教學(xué)”,改變了課堂固有模式,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。???二、運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)

3、情境,使學(xué)生入景動(dòng)情  語(yǔ)文教材融語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想品德教育為一體,通過學(xué)習(xí)課文,不但提高了學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境,正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《公雞的臉紅了》一文中,公雞在它的朋友需要幫助時(shí),很不禮貌地拒絕了;而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后,鄰居們熱情地幫助搶修,公雞想起自己平時(shí)的表現(xiàn),臉紅了。為了幫學(xué)生體會(huì)公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理,從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此,我播放了一段無(wú)聲

4、的錄像,展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上,公雞急得又叫又跳,朋友們從四面八方趕來(lái),冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱?chǎng)面,讓學(xué)生看圖想象(公雞會(huì)急得怎樣叫;朋友們又會(huì)怎樣進(jìn)行安慰;得到幫助后的公雞會(huì)怎樣想……)、并要求給畫面配解說詞(說說朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。)在動(dòng)人的情節(jié)中,學(xué)生通過看、想、說、比,入真情于動(dòng)景,有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想,從而說得生動(dòng)、比得細(xì)致,繼之深入地理解課文的主旨。???三、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生觀察感知  在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于受時(shí)間和空間的限制,教學(xué)

5、內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象,學(xué)生無(wú)法看到,而低年級(jí)學(xué)生閱歷又較淺,問題難以得到滿意的解決。教育技術(shù),使之直觀化、具體化。“百聞不如一見”,大量的感性材料,使孩子們有身臨其境之感,通過觀察,引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。如:教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課,利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前,使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的變化有一個(gè)整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件,利用電腦多媒體,將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個(gè)畫面,學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程。再如:學(xué)

6、習(xí)《祖國(guó)山水多美麗》一課時(shí),過去每講到這一課,學(xué)生只能通過同學(xué)、教師的介紹,結(jié)合圖片來(lái)了解祖國(guó)的名山大川,現(xiàn)在,利用多媒體教學(xué)軟件,既可以展示各個(gè)景點(diǎn)的聲像資料,同時(shí)又能收聽相關(guān)介紹。隆隆之聲震耳欲聾,飛瀑彩虹,磅礴氣勢(shì),呼之欲出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,通過親自聽、看,獲得了大量的知識(shí)。且記憶深刻,油然產(chǎn)生了熱愛祖國(guó)名山大川并為之自豪之情。四、運(yùn)用電教手段引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn),突破知識(shí)難點(diǎn)閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題,有些知識(shí),教師用幾句教學(xué)語(yǔ)言很難表達(dá)清楚。為了突破這些難點(diǎn),利用電教媒體,就能大大減少教學(xué)時(shí)間,而

7、且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí),掌握本領(lǐng)。如《精彩的馬戲》一文,為理解“絕活”一詞,在體會(huì)課文語(yǔ)句的同時(shí),如再讓學(xué)生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像,這樣對(duì)理解詞義就大有幫助。再如《司馬光》第三自然段中的一個(gè)“一不小心”用語(yǔ)言解釋顯得啰嗦而不形象,用CAI演示學(xué)生馬上就明白了,讀此段內(nèi)容的時(shí)候自然就能讀出急切、意外的語(yǔ)氣。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生懂得司馬光是個(gè)遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點(diǎn),我利用CAI的情景展示,進(jìn)行對(duì)比教學(xué),針對(duì)第四段內(nèi)容我放出了孩子面對(duì)突發(fā)事情慌亂一團(tuán)的情景動(dòng)畫,讓學(xué)生觀看后再找出

8、與畫面有關(guān)的段落讀一讀;然后讓學(xué)生指出“別的小朋友”是畫面中的哪些小朋友,再問:他們?cè)趺蠢玻俊盎拧笔鞘裁匆馑??他們慌成什么樣兒了?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?司馬光在他們當(dāng)中嗎?這樣提問,一步一步地烘托出司馬光的表現(xiàn)。到此時(shí),我就不讓學(xué)生往下看了,而是讓他們自己找第幾自然段是寫司馬光的,學(xué)生找到第五自然段后,指名上臺(tái),學(xué)司馬光的所作所為之后,我又出示CAI,讓學(xué)生通過生動(dòng)的動(dòng)畫來(lái)理解“沒有慌”“舉”“砸”等詞

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