怎樣幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念.doc

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時(shí)間:2021-03-06

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1、怎樣幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念京漢學(xué)校何群英對(duì)于千米和噸這樣比較大的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位,怎樣幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念?對(duì)于長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位、質(zhì)量單位、時(shí)間單位的教學(xué),除了要求學(xué)生掌握單位之間的換算關(guān)系和相關(guān)的計(jì)算以外,更重要的是建立起相應(yīng)的長(zhǎng)度、面積和體積的表象以及質(zhì)量觀念、時(shí)間觀念。對(duì)于一些比較小的長(zhǎng)度單位(如毫米、厘米、分米和米)和質(zhì)量單位(如克和千克),我們經(jīng)常借助學(xué)生身邊的物品幫助他們建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念。例如,一個(gè)硬幣的厚度大約是1毫米,一枝鉛筆的長(zhǎng)度大約是18厘米,一袋鹽大約重500克,一分鐘大約能跳繩80下,大拇指的指甲蓋

2、面積大約是1平方厘米,等等。但是,對(duì)于一些比較大的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位,如本冊(cè)教材中的千米和噸,雖然學(xué)生在生活中能經(jīng)常見(jiàn)到這樣的單位,但無(wú)法直接通過(guò)用手比一比、用尺量一量、掂一掂等方式來(lái)建立相應(yīng)的表象。因此,要建立這樣的長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念,需要運(yùn)用間接的方式,讓學(xué)生通過(guò)想像來(lái)加以培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō),可以有以下兩種方式。第一種方式是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)千米和噸的間接感受來(lái)建立相應(yīng)的觀念。例如,讓學(xué)生實(shí)際步行1千米,數(shù)一數(shù)走了多少步,看看用了多少時(shí)間,體會(huì)一下走1000米的疲勞程度。也可以先走100米,再去想像如果走10個(gè)100米,會(huì)是怎樣的一種感覺(jué)。教學(xué)噸的時(shí)候,可以讓幾個(gè)學(xué)生嘗試著抬一袋50

3、千克的大米,再想像如果有20袋這樣的大米會(huì)有多重,也可以讓學(xué)生通過(guò)觀察1噸大米、1噸棉花大約占多大的體積來(lái)建立噸的質(zhì)量觀念。第二種方式是借助生活中的實(shí)際素材幫助學(xué)生建立相關(guān)觀念。例如,告訴學(xué)生從學(xué)校到附近某一地點(diǎn)的距離是多少千米,從A城市到B城市大約是多少千米,告訴學(xué)生一輛卡車的載重量大約是多少噸,告訴學(xué)生像鯨魚、大象這些大型動(dòng)物的體重大約是多少噸。需要說(shuō)明的是,長(zhǎng)度觀念、質(zhì)量觀念的建立不是一節(jié)課所能完成的任務(wù),也不必僅僅局限于數(shù)學(xué)課堂,更需要學(xué)生在日常生活中經(jīng)常觀察、體驗(yàn)、感受,逐步地培養(yǎng)。

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