淺議如何培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí).doc

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1、淺議如何培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是非常重視培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)意識(shí)。所謂合作交流，是指同學(xué)之間通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)接受他人的思想，再把自己的思想用語(yǔ)言、動(dòng)作直觀的形式表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到真正理解和掌握學(xué)科基本知識(shí)與技能的目的。那么，在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)？怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處？我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要以學(xué)生為主體，同時(shí)又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一、加強(qiáng)師生思想情感的交流常言道：“人非草木，孰能無(wú)情?！鼻楦惺侨藗冃睦砘顒?dòng)的一大特點(diǎn)。學(xué)生本身具

2、有一種情感潛勢(shì)，這種潛勢(shì)在外界刺激下就會(huì)引發(fā)出來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。1．加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的思想情感交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，首先，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重、關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生。正確的學(xué)生觀要求教師要關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，同學(xué)生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運(yùn)用自己的情感因素來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)。使學(xué)生為之所感、為之所動(dòng)。教師要以情激情，以情帶語(yǔ)，以情發(fā)聲，以聲傳

3、情，聲情并茂。用“師之愛(ài)”激發(fā)“生之情”。如教師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)面帶微笑：“請(qǐng)回答！”學(xué)生回答后說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下！”一個(gè)濃郁人情味的“請(qǐng)”字，則能溫暖學(xué)生的心房。教師要用真摯的感情去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理阻礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維活躍；而在情緒低落時(shí)，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。羅杰斯說(shuō)過(guò)：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。”要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，無(wú)

4、拘無(wú)束地展開(kāi)討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中就要因題而異，通過(guò)巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。2．加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的合作意識(shí)。學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流，具體表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵(lì)，以及互相交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感受，互相交流克服學(xué)習(xí)困難的決心和信心。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感的交流，教師可及時(shí)把握

5、學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)消除學(xué)生之間的誤會(huì)及隔閡，避免學(xué)生在背地里亂猜測(cè)、議論別人的不是，杜絕鄙視后進(jìn)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。從而使學(xué)生感到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間的互相理解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，共同提高的目的。當(dāng)然，學(xué)生之間的思想情感交流，有賴于教師的示范和導(dǎo)向作用的指導(dǎo)和發(fā)揮。?二、加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋交流控制論的創(chuàng)始人維納說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！币虼耍n堂教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)信息的獲取、反饋、交流和利用是非常必要的，也是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一點(diǎn)。?1.運(yùn)用師生互動(dòng)法，培養(yǎng)師生共同合作意識(shí)。眾所周知，傳統(tǒng)的注入式課

6、堂教學(xué)一般只有教師的講授和學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)，其課堂教學(xué)信息通常是單向傳遞，而學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師與學(xué)生的“雙邊”活動(dòng)。由此來(lái)看，凡符合科學(xué)性要求的課堂教學(xué)，其教學(xué)信息的流通應(yīng)具有“雙向性”的特征。該特征不僅表現(xiàn)在教師作用于學(xué)生，還表現(xiàn)在學(xué)生作用于教師。因此，課堂教學(xué)中，教師要利用反饋手段，采用提問(wèn)、板演、練習(xí)、考查等形式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的信息，再及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)節(jié)。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。2.運(yùn)用問(wèn)題質(zhì)疑法，激發(fā)共同探索的合作欲望?！皩W(xué)源于思，而思源于疑。”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索

7、、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。3.運(yùn)用討論交流法，提高思維訓(xùn)練的合作效率。英國(guó)大文豪蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋果。如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。生物學(xué)

8、科十分有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生物知識(shí)的獲取，或?qū)鉀Q生物的問(wèn)題，只要改變思考問(wèn)題的角度，就有可能產(chǎn)生不同