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1、談一談?wù)n堂教學(xué)教師言語(yǔ)的表情上思縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)玉法寧【摘要】表情是一個(gè)人的晴雨表，也是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的晴雨表，是課堂中最直觀、最富有生機(jī)活力、最具魅力的教具。表情在很大程度上決定著教師教學(xué)效果的好與壞，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高與低。為了更好地符合新課改的要求，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，我們要去冷漠留溫和，去呆板留自然，要適度，運(yùn)用面部表情，配合有聲語(yǔ)言的教授，在必要的時(shí)候，要適當(dāng)戴上“假面具”。【關(guān)鍵詞】表情課堂表情晴雨表表情是人類(lèi)情緒和情感的外在表現(xiàn)形式。課堂表情,是表現(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情，有人稱(chēng)之為“無(wú)聲語(yǔ)言”或“輔助語(yǔ)言”。表情教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中借助表情促進(jìn)教學(xué)的一種教學(xué)
2、方法。表情語(yǔ)包含三種不同的形式——聲音表情、面部表情和身段表情，是師生在課堂上心理表現(xiàn)于情緒上的一種非自覺(jué)的自然流露。表情是一個(gè)人的晴雨表，也是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的晴雨表，是課堂中最直觀、最富有生機(jī)活力、最具魅力的教具。表情在很大程度上決定著教師教學(xué)效果的好與壞，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高與低。語(yǔ)文教師的課堂表情是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中情感的外顯。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)層面來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程,其中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”層面就為我們理解語(yǔ)文教師的課堂表情提供了視角。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“3做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師?！笨?/p>
3、過(guò)“壹周立波秀”節(jié)目的人都知道，海派清口創(chuàng)始人周立波：一個(gè)人，一個(gè)提示夾，一張椅子，不換裝，以上海話(huà)脫口秀的形式演出2個(gè)小時(shí)，撐起了一臺(tái)海派清口表演。有人曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，周立波一場(chǎng)演出的笑聲超過(guò)500次，掌聲也有200次左右。周立波為什么會(huì)那么紅，那么火？這個(gè)問(wèn)題引起了我足夠的興趣，從周立波演出的外在表現(xiàn)看，一是表情豐富，二是語(yǔ)言詼諧幽默，三是身體語(yǔ)言運(yùn)用到位。他的演出形式跟我們教師的上課形式有著某些相似之處：一個(gè)人，一個(gè)教案，一張講臺(tái)。為了更好地符合新課改的要求，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，作為教師我們?cè)撚檬裁礃拥谋砬閬?lái)面對(duì)學(xué)生呢？淺談自己的拙見(jiàn)，與大家共勉。（一）去冷漠留溫和教育心理學(xué)常識(shí)告訴
4、我們，當(dāng)教師在課堂上表情溫和、平易、親切時(shí)，師生間的角色差異給學(xué)生造成的心理壓力就會(huì)減少以至消失，這樣不僅打通了師生間的感情通道，學(xué)生的思維之門(mén)也為之大開(kāi)，接受有用信息的靈敏度也隨著大大提高。反之，如果老師面孔冷漠，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理而妨礙師生的感情交融，阻塞學(xué)生的思維，從而給學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)帶來(lái)不良影響。（二）去呆板留自然要讓自己的內(nèi)心活動(dòng)與外在表情相一致，使學(xué)生看到教師表里如一的坦誠(chéng)自然的真實(shí)形象，從而贏得學(xué)生的充分信任：不可做作，那樣會(huì)失去學(xué)生的充分信任，從而干擾學(xué)生對(duì)信息的接納。（三）要適度3主要指臉色臉形的變化不可過(guò)分、過(guò)頻，要恰如其分，做到嬉笑而不失態(tài)，哀痛而不失聲。（
5、四）運(yùn)用面部表情教師應(yīng)該用自己面部的堅(jiān)定和自信，隨時(shí)告訴學(xué)生自己的授課是經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的，本著求真的態(tài)度，如果教師在授課的過(guò)程中，面部表情總是將信將疑，勢(shì)必引起學(xué)生的心理紊亂，從而使信息輸入過(guò)程受阻。（五）配合有聲語(yǔ)言的教授表情的作用是增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果。例如，在政治和文史課的教學(xué)中，如果教師在講授某一政治觀點(diǎn)和歷史事件時(shí)，語(yǔ)言鏗鏘有力，面部表情卻無(wú)動(dòng)于衷，漠然置之，這樣會(huì)使授課內(nèi)容在學(xué)生心目中的可信度下降，減弱授課的效果。（六）在必要的時(shí)候，要適當(dāng)戴上“假面具”人的面孔是人的情緒的“晴雨表”，對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，心情的愉快、煩悶、輕松、沉重、憂(yōu)愁、淡漠等等，時(shí)常都一覽無(wú)余地掛在臉上。如
6、果教師在生活中遇到了某種挫折，遭到了某種不幸等，切不可把自己的悲哀、煩躁、憤怒、失望等種種不良情緒掛在臉上帶進(jìn)課堂，以免打亂學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的平靜心境。教師在教學(xué)過(guò)程中多注意自己的表情的變化，多反思自己的教學(xué)。從自身找原因，而不要把所有的原因歸結(jié)于學(xué)生?？鞓?lè)的教學(xué)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這不就是我們新課改的內(nèi)在要求嗎！3
