基于化學學科核心素養(yǎng)的教學設計初探　　.doc

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1、基于化學學科核心素養(yǎng)的教學設計初探　　作者：張金偉?作者簡介：張金偉，衢州第三中學（浙江衢州324022）。原文出處：教學月刊：中學版內容提要：落實立德樹人、提升學生核心素養(yǎng)的目標，關鍵在于教師對其有深刻的理解和認同，才能思想統(tǒng)一、步調一致地投入到改革的浪潮中。學生通過化學課程學習形成化學學科核心素養(yǎng)，因此中學化學課程、中學化學教師在學生學習中承擔了不可替代的作用?；谝掖嫉慕虒W實踐，探索了如何在高中化學教學中養(yǎng)成并發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)。期刊代號：G37分類名稱：中學化學教與學復印期號：2019年01期關鍵詞：核心素養(yǎng)?教學設計?乙醇???????2016年9月，《普

2、通高中化學課程標準（征求意見稿）》發(fā)布，“核心素養(yǎng)”一詞即成為近兩年來新聞媒體和教育報刊上的“新寵”[1]。理解和發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)便成了廣大化學教育工作者和一線教師新的學習動力和奮斗目標，在此背景下，我校教務處、化學教研組也開展了有益的探索和嘗試。現(xiàn)擷取化學2乙醇的教學為例，與各位同仁探討。??????蘇教版化學教材知識性淡化，生活味濃厚，乙醇為化學2專題3第二單元“食品中的有機化合物”的標題，且在有機化學基礎“烴的衍生物”中醇類物質仍以乙醇為例展開教學，體現(xiàn)“螺旋式上升”。乙醇為學習其他有機物打下基礎，同時也為學生學習其他官能團提供學習方法。因此培養(yǎng)學生學習有機

3、的興趣，乙醇的教學不可忽視，其也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的良好素材。??????一、選準入口，激趣引思??????導課是一門藝術，好的導入可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。中學生的心理特點是具有很強的好奇心和好勝心，如何讓他們對課堂知識追根問底，提起興趣，最好的方法是讓其知道自己所學知識的用途，這樣他們才會感興趣，調動自己的思維去搜索相關知識。基于此我們教研組的教師集思廣益，各顯神通，創(chuàng)設出很多新穎的教學情境，引人入勝。經(jīng)過比較，筆者把比較突出的導課以表1的形式呈現(xiàn)。????????????綜觀上述幾種導課，均是為激發(fā)學生學習興趣，引起思考，從而更好地為下一步開展教學服務。其中

4、筆者認為最值得推崇的是“燒不壞的手帕”，它不僅使化學課的靈魂——實驗得到了充分的展示，更是牢牢地吸引了學生的好奇心及對未知知識的渴求，大家都在想這個手帕為什么這樣神奇，它浸泡的“魔水”是什么？同時觀察到的實驗現(xiàn)象也正是乙醇氧化反應的一個知識點，為后續(xù)的教學內容作了鋪墊。因此這個引入的方式相對于其他幾個，更能體現(xiàn)課堂引入的原則，即實驗優(yōu)先，簡單、實用、科學、有效。后來筆者在教學實踐中也采用了這種導課方式，起到了良好的效果，現(xiàn)摘錄如下：??????[教師]大家想看老師表演魔術嗎？??????[學生]（很開心地）想。??????[教師]不過，在表演之前，我先說一句話：“如果我表

5、演成功的話，我要的不多，只要3秒鐘的掌聲?！保▽W生一聽，是魔術大師劉謙的專用語。激動?。。??????展示：取出一塊舊手帕將其浸入“魔水”中（2體積95%酒精和1體積水的混合液）。浸透后取出，輕輕擰干，用鑷子夾持，在酒精燈上點燃，并輕輕抖動手帕。??????[教師]做一個劉謙的標志性手勢，然后說：“接下來是見證奇跡的時刻，火焰熄滅后，你觀察到濕透的手帕有沒有變化，你想知道其中的奧秘嗎？”??????[學生]張大嘴巴，求知欲望強烈，非常想知道原因是什么。??????二、找對接口，探究新知??????建構主義理論認為，學習不是教師向學生傳遞知識信息、學生被動吸收的過程，而是學

6、習者主動建構知識意義的過程，這一過程是不能由他人代替的。例如在“分子式可能有的結構式有哪幾種？”的問題中，一個班級是讓學生在紙上寫的，結果，筆者巡視了一個組（10人），只有二位同學完全正確，其他同學有多寫、有錯寫、有漏寫的（盡管在教材的21頁同分異構體時有結構式書寫），而另一個班級是給學生乙烷分子的球棍模型，再給他們一個氧原子，讓他們把氧原子往乙烷的模型上連，看有幾種連接方式，結果沒有學生錯誤。??????我們的老師總是善于思考，總有些新奇的想法，有位老師創(chuàng)造性地提出：標準化的球棍模型，C、H、O原子的成鍵個數(shù)和成鍵位置，已經(jīng)通過預留的小孔位置固定了，學生不需要思考就能組

7、裝成功（學生的探究意味很淺，是機械式的組裝，沒有創(chuàng)新），而用土豆代替C原子，用豌豆代替H原子，用小番茄代替O原子，用牙簽代表共價鍵，讓學生小組合作，組裝相應的“球棍模型”。學生在組裝時要先考慮每個C、H、O原子的成鍵數(shù)目，其次要考慮每個鍵的位置。并在最后環(huán)節(jié)通過土豆做的“球棍模型”演示在催化氧化中乙醇的斷鍵情況，生動形象地展示化學反應的實質，便于學生理解（但不宜深度拓展，按照螺旋式上升的要求，斷鍵原理應在有機化學基礎選修5中繼續(xù)學習，所以點到即止）。這節(jié)課在高一某班實施時，發(fā)現(xiàn)效果出奇的好。??????[師]現(xiàn)代分析儀器測出乙