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1、反思語文教學(xué)中的失“度”現(xiàn)象考試語文失分反思凡事有度，過猶不及。反思當(dāng)前的語文課堂，一些教師不能準(zhǔn)確把握新課改的理念，盲目跟風(fēng)，無所適從，造成了語文教學(xué)的失“度”現(xiàn)象。現(xiàn)象一：片面追求感情朗讀――道是有情卻無情《現(xiàn)代漢語詞典》對“感情”一詞的解釋是：指對人或事物關(guān)切、喜愛的心情。那么“有感情地朗讀”即是帶著關(guān)切和喜愛的心情去朗讀。但從筆者接觸到的課堂來看，少數(shù)老師并沒有引導(dǎo)學(xué)生帶著關(guān)切和喜愛走進(jìn)文本，卻迷戀于聲音的強(qiáng)弱和朗讀的技巧，片面追求有感情地朗讀，使語文教學(xué)悄悄陷入了另一個誤區(qū)。一位老師執(zhí)教《珍珠鳥》。在指
2、導(dǎo)學(xué)生讀“白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去”這句時，先請一位學(xué)生朗讀，但學(xué)生讀的比較平淡。教師說：“我們要有感情去讀，讓小鳥鉆進(jìn)去?！绷硪簧首x，仍沒有改進(jìn)。教師又說：“感情還不夠，小鳥的身子卡在籠子門口了?！币妰晌煌瑢W(xué)都沒讀好，教師便說：“你注意那個‘進(jìn)’字了嗎？讀得重一些?！庇谑窃撋室鈱ⅰ斑M(jìn)”字讀得很重。接著，老師又讓其他同學(xué)模仿著讀。反思：這位老師只片面關(guān)注了某個字音的重讀，在聲音的強(qiáng)弱變化上做文章。學(xué)生并沒有表達(dá)出自己對文本關(guān)切和喜愛的
3、感受，而是在拿腔捏調(diào)，呆板模仿。這種隔靴搔癢的朗讀指導(dǎo)，只能使學(xué)生無病呻吟。其實，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正關(guān)切并喜愛上文本，讓他們“讀進(jìn)去”，品味語文的生命靈性和生活意義，無須夸大其辭，矯柔造作地指導(dǎo)?，F(xiàn)象二：一味強(qiáng)調(diào)感受領(lǐng)悟――語言訓(xùn)練無尋處目前，絕大多數(shù)老師都注重學(xué)生的“個性學(xué)習(xí)，朗讀感悟”?？墒牵谖覀儺?dāng)前的語文教學(xué)中，不少老師讀的目的性不明確，訓(xùn)練意識淡薄，將學(xué)生“有所感、有所悟”作為課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)和歸宿，不敢進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。因為他們擔(dān)心這樣會遭來“穿新鞋、走老路”的非議，認(rèn)為學(xué)生只要讀書了就能感悟了。反
4、思：語文學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，所以，學(xué)語文，訓(xùn)練必不可少。薛法根老師在《臥薪嘗膽》中，指導(dǎo)學(xué)生理解“臥薪嘗膽”一詞時并不滿足于學(xué)生從字典中得來的解釋。而是做到字字落實，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生理解文中越王是如何臥薪嘗膽的，并向縱深挖掘：越王勾踐為什么要臥薪嘗膽？逐步引導(dǎo)學(xué)生理解到“臥薪嘗膽”還有“發(fā)憤圖強(qiáng)、持之以恒、轉(zhuǎn)敗為勝”的意思。讓學(xué)生不但知道了臥薪嘗膽的意思，更理解了這是一種精神。這樣的語言訓(xùn)練直奔學(xué)生的精神領(lǐng)域，使語言和精神同構(gòu)共生！我們應(yīng)該緊抓語言訓(xùn)練的主線不放，緊扣教材的特點(diǎn)，扎實地做到讓學(xué)
5、生在讀中感悟、讀中訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握好感悟的“度”，別讓泛化的感悟取代了學(xué)生語文基本能力的訓(xùn)練。因此，立足學(xué)生發(fā)展，立足課堂，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，將工具性和人文性完美地結(jié)合是我們恒久不變的追求?，F(xiàn)象三：小組合作悄然消失――無可奈何花落去曾有一段時間，只要上公開課，老師都必須采用小組合作式學(xué)習(xí)。惟恐被人認(rèn)為方法陳舊、觀念落后。因此，小組討論在課堂上一度顯得很“熱”?？墒恰盁帷绷艘魂囈院笥腥酥赋觯赫Z文課堂過度地采取小組合作，討論流于形式，成了課堂中的擺設(shè)，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。所以現(xiàn)在，我們的課堂上幾乎看不
6、到小組討論，小組合作、討論的現(xiàn)象不知何時竟悄然消失了。反思：合作學(xué)習(xí)是依據(jù)學(xué)生性格、能力等特點(diǎn)，為達(dá)成團(tuán)體共同目標(biāo)，而在學(xué)生之間開展的交流與互動，以期深刻地探究文本。孫雙金老師在教學(xué)《落花生》一文時，針對“是做一個像蘋果、石榴那樣的人”和“還是做像花生那樣的人”分兩派展開辯論。課堂上唇槍舌劍，高潮迭起，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生互動、自由爭辯的氛圍。學(xué)生無拘無束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)及對課文的理解和體會。在孫老師的指導(dǎo)下，最終得出“人不要做一個只講體面的人，而要做一個有用的人，對別人有好處的人”的結(jié)論。這樣的小組合作顯然
7、是有效的，也是必要的。教學(xué)中內(nèi)容適宜、表達(dá)恰當(dāng)、節(jié)奏和諧的合作我們應(yīng)大膽使用，不能因噎廢食。關(guān)鍵要把握好合作的“度”，看它是否真正為我們的教學(xué)所必須，如何組織才能達(dá)到自主探究的良好效果！千萬不能從一個極端走向另一個極端！現(xiàn)象四：活而不實適得其反――主旨豈在表演中新課改，讓語文課堂活力四射；新課改，讓語文教學(xué)異彩紛呈。然而，欣喜之余我們不得不冷靜反思：由于對新課程理念理解不全面和急功近利思想的影響，一些課堂出現(xiàn)了“活”而不“實”的傾向。一段時間，部分老師在一味的克隆、模仿熱鬧的課堂表演，唱、跳、畫、演層出不窮。仿佛
8、這樣就是做到了以學(xué)生為主體，做到了語文和其他學(xué)科的整合，就體現(xiàn)了語文的“人文性”。一位老師執(zhí)教《狼牙山五壯士》。在學(xué)到五位壯士子彈打完了準(zhǔn)備英勇跳崖這部分時，老師安排了表演的環(huán)節(jié)。請五名同學(xué)扮演五位壯士，站到了講臺上高喊著“打倒日本__，中國共產(chǎn)黨萬歲”的口號“轟”的一聲跳了下來，引得全班同學(xué)哄堂大笑。反思：本來非常悲壯的一幕，是對學(xué)生人文精神的一次洗禮，可結(jié)果適得其反，
