暖流教學(xué)反思范文.docx

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1、暖流教學(xué)反思范文“暖流”原來(lái)指一種自然現(xiàn)象,顯然文章《暖流》課題有著全新的深刻的含義。下面跟來(lái)看看《暖流》的教學(xué)反思吧!《暖流》這篇課文講的是江主席看望南開(kāi)大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事，說(shuō)明了江主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)，表達(dá)了他對(duì)青年人的關(guān)懷，從中可以看出江主席平易近人、和藹可親的領(lǐng)袖風(fēng)范。“暖流”原來(lái)指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字來(lái)理解體會(huì)“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個(gè)“點(diǎn)

2、”切入。一、揭題質(zhì)疑，初讀體會(huì)：初讀從揭題質(zhì)疑入手，“暖流”本來(lái)指的是一種自然現(xiàn)象，在文中又是什么意思呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文，找出點(diǎn)題的句子—“1994年年底，寒冬里的南開(kāi)大學(xué)涌動(dòng)著一股暖流”為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)學(xué)生體會(huì)到那是因?yàn)榻飨瘉?lái)看望南開(kāi)大學(xué)的師生員工，并且扣住“涌動(dòng)”一詞來(lái)讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)全體師生都感到非常激動(dòng)，興奮，也感到十分溫暖!其實(shí)，這樣的體會(huì)是淺層次的，粗略的，這是為整篇課文的賞析作了一個(gè)情感的鋪墊。二、精讀賞析，深入體會(huì)：1.組織學(xué)生抓關(guān)鍵詞“滿面春風(fēng)，和藹，拍著，興致勃勃，

3、抑揚(yáng)頓挫，高興，滿意”等詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)江主席的平易近人又沉穩(wěn)持重的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。2.江主席與同學(xué)的切部分，是學(xué)生分角色朗，理解的內(nèi)容，同看想象的人物神作，從而真切地體會(huì)江主席青年一代的關(guān)。以及從背古文，學(xué)生可以了解江主席古典文學(xué)的。三、點(diǎn)明中心，體會(huì)：合兩部分的朗體會(huì)，引學(xué)生再一次深入體會(huì)：此此刻，南開(kāi)大學(xué)的生心中的感受———激，，喜悅，佩服??所有的感受，所有的情，融合在一起，就象一股暖流，溫暖了大家的心!里需要老做微點(diǎn)，用一個(gè)生的比，就予“暖流”更深的理解。我想：《暖流》篇文，通的教學(xué)活，學(xué)生能

4、深切感受到江主席平易近人，關(guān)青年，以及他古典文學(xué)的。從而也能充分體會(huì)“暖流”的特殊含，，教學(xué)目完成了，教學(xué)重點(diǎn)也在學(xué)生朗，理解的基上，一一地，循序地得以突破。一篇文的教學(xué)是否精當(dāng)，堂教學(xué)是否有效，關(guān)是在于教前研教材，我要教學(xué)目，教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)堂教學(xué)的切入點(diǎn)，然后個(gè)點(diǎn)，精心，追求堂教學(xué)的有效性?！杜鳌菲牡氖墙飨赐祥_(kāi)大學(xué)生工并和他切交的事，明了江主席中國(guó)古典文學(xué)的，表達(dá)了他青年人的關(guān)?！芭鳌痹瓉?lái)指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字來(lái)理解體會(huì)“暖流”在

5、文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個(gè)“點(diǎn)”切入。一、揭題質(zhì)疑，初讀體會(huì)：初讀從揭題質(zhì)疑入手，“暖流”本來(lái)指的是一種自然現(xiàn)象，在文中又是什么意思呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文，找出點(diǎn)題的句子—“1994年年底，寒冬里的南開(kāi)大學(xué)涌動(dòng)著一股暖流”為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)學(xué)生體會(huì)到那是因?yàn)榻飨瘉?lái)看望南開(kāi)大學(xué)的師生員工，并且扣住“涌動(dòng)”一詞來(lái)讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)全體師生都感到非常激動(dòng)，興奮，也感到十分溫暖!其實(shí)，這樣的體會(huì)是淺層次的，粗略的，這是為整篇課文的賞析

6、作了一個(gè)情感的鋪墊。二、精讀賞析，深入體會(huì)：1、組織學(xué)生抓關(guān)鍵詞“滿面春風(fēng)，和藹,拍著，興致勃勃，抑揚(yáng)頓挫，高興，滿意”等詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)江主席的平易近人又沉穩(wěn)持重的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。2、江主席與同學(xué)們的親切對(duì)話部分，則是讓學(xué)生分角色朗讀，理解對(duì)話的內(nèi)容，同時(shí)看圖想象對(duì)話時(shí)的人物神態(tài)動(dòng)作，從而真切地體會(huì)江主席對(duì)青年一代的關(guān)懷。以及從背誦古詩(shī)文，學(xué)生可以了解江主席對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)。三、點(diǎn)明中心，總結(jié)體會(huì)：合兩部分的朗體會(huì)，引學(xué)生再一次深入體會(huì)：此此刻，南開(kāi)大學(xué)的生心中的感受———激，，喜悅，佩服??所有的感

7、受，所有的情，融合在一起，就象一股暖流，溫暖了大家的心!里需要老做微點(diǎn)，用一個(gè)生的比，就予“暖流”更深的理解。我想：《暖流》篇文，通的教學(xué)活，學(xué)生能深切感受到江主席平易近人，關(guān)青年，以及他古典文學(xué)的。從而也能充分體會(huì)“暖流”的特殊含，，教學(xué)目完成了，教學(xué)重點(diǎn)也在學(xué)生朗，理解的基上，一一地，循序地得以突破。