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1、高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文摘要：本文指出了畢業(yè)設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)對高職模具專業(yè)學(xué)生的重要意義，分析了高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀，針對其中的弊端從多方面提出了改進(jìn)措施，為兄弟院校模具專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計工作提供了借鑒.關(guān)鍵詞：高職；模具專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；改革1高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的重要性畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生必修的最后一個重要實踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗學(xué)生對知識的掌握水平與應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，是學(xué)生走上社會工作崗位的前站.對高職模具專業(yè)學(xué)生來說，它能使學(xué)生完成模具設(shè)計與制造工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)并提高綜合運用模具相關(guān)知識、理
2、論和技能來解決實際工程技術(shù)問題的能力，為成為在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、研究和經(jīng)營銷售的工程技術(shù)和管理人才打下堅實基礎(chǔ)［1］.因此，研究并探索如何更好的組織和實施畢業(yè)設(shè)計，具有重要的現(xiàn)實意義.2高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀然而，筆者通過實際教學(xué)及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，包括筆者所在學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)開設(shè)模具專業(yè)的高職院校，其模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)行模式中存在較多共同弊端，最終效果差強人意.主要反映在：（1）畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)和就業(yè)沖突，學(xué)生難以靜心設(shè)計目前大多數(shù)高職院校模具專業(yè)采取的畢業(yè)設(shè)計模式均為在學(xué)生第六學(xué)期到企業(yè)頂崗實習(xí)
3、的同時進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計.學(xué)生一般在第五學(xué)期中后期就已經(jīng)開始求職，基于就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生一般都把主要精力用于就業(yè)，直到找到合適的工作崗位才開始真正考慮畢業(yè)設(shè)計的問題.但即使是順利找到工作崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分由于工作壓力或時間、條件限制無法較好的開展畢業(yè)設(shè)計.6學(xué)海無涯（2）畢業(yè)設(shè)計選題單一，畢業(yè)設(shè)計流于形式目前高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目一般由教師擬定、學(xué)生選擇，學(xué)生帶著題目到企業(yè)頂崗實習(xí).一方面選題數(shù)量少，易形成“一題多人”的局面，使學(xué)生滋生依賴心理，最終導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面由于題目由教師擬定，難以與學(xué)生頂崗實習(xí)
4、的具體工作內(nèi)容較好融合，學(xué)生普遍缺乏完成畢業(yè)設(shè)計的動力和熱情，即使勉為其難的打起精神完成畢業(yè)設(shè)計，也無法將結(jié)果在實踐中進(jìn)行驗證，有紙上談兵之嫌.（3）學(xué)生無法得到適時、充分的交流和指導(dǎo)，影響設(shè)計效果由于畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)同時進(jìn)行，不同學(xué)生身處不同企業(yè)的不同頂崗崗位，指導(dǎo)教師則一般留在學(xué)校一邊從事日常教學(xué)一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計.這種作息時間、空間的差距導(dǎo)致不同學(xué)生之間、學(xué)生與指導(dǎo)老師之間交流受到限制，無法充分、順暢的表達(dá)各自的思想.學(xué)生有了疑難，難以立即得到有效的提示或指導(dǎo)，教師也難以及時了解學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度和現(xiàn)狀，也就無法對學(xué)生
5、的畢業(yè)設(shè)計工作起到切實有效的監(jiān)督、促進(jìn)作用.尤其對一些基礎(chǔ)較差、專業(yè)基本功不扎實的學(xué)生而言，這就進(jìn)一步降低了他們畢業(yè)設(shè)計的熱情和信心，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計成果錯誤偏多、質(zhì)量偏差.由于以上原因，最終形成一部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中采取消極等待、觀望態(tài)度，不認(rèn)真對照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度、規(guī)范和指導(dǎo)老師的進(jìn)度要求開展工作，寄希望于答辯前拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)；一部分學(xué)生雖然重視畢業(yè)設(shè)計，但由于本身水平或周圍條件限制，畢業(yè)設(shè)計草草了事、設(shè)計成果不盡人意；只有少量基礎(chǔ)好、條件充分的學(xué)生能夠按時、按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計，達(dá)
6、到設(shè)置畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷.在這種情況下，多數(shù)指導(dǎo)老師鑒于學(xué)生的實際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對畢業(yè)設(shè)計成績評定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行效果大大削弱，甚至淪為“走過場”.3高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作改進(jìn)措施可見，多數(shù)高職院校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)行模式亟待改進(jìn).針對上述不利情況，筆者通過多年承擔(dān)高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，從實踐中總結(jié)到以下改進(jìn)方法和措施：6學(xué)海無涯（1）加強畢業(yè)設(shè)計理念的滲透，提前安排畢業(yè)設(shè)計如上述，相當(dāng)大一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中消極等待、嚴(yán)重抄襲的主要原因一是基本功不扎實、對畢業(yè)設(shè)計課題感到茫然無
7、措，一是沒有充分時間精力安排及執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不知從何下手，究其原因，與高職教育現(xiàn)行教學(xué)模式密切相關(guān).目前高職教學(xué)的各門課程之間大多相互獨立，課程教學(xué)目標(biāo)較多定位為僅滿足本門課程需要，較少兼顧到與其他課程之間的前后銜接和相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一［2］，且傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論知識的傳授，應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱.這就造成學(xué)生接受到的教育不夠連貫、系統(tǒng)，無法很好理解各門課程在解決實際工程問題中的具體地位、作用和相互聯(lián)系，也無法將學(xué)到的知識融會貫通，較好的應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計.這就需要授課教師在授課過程中，幫助學(xué)生理解本門課程與其它課程之間的相
8、互關(guān)系，在畢業(yè)設(shè)計中的地位、作用，引導(dǎo)學(xué)生運用本門課程相關(guān)知識解決實際工程問題，并強化學(xué)生的這種應(yīng)用能力.在我校模具專業(yè)課程教學(xué)中，與畢業(yè)設(shè)計直接相關(guān)的課程包括《塑料模具設(shè)計與制作》、《沖壓模具設(shè)計與制作》、《模具典型零部件編程與加工》、《模具數(shù)字化設(shè)計》、《模具制造工藝學(xué)》、《塑壓成型設(shè)
