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1、統(tǒng)計學案例教學論文一、明確統(tǒng)計學案例教學目的及特點統(tǒng)計學案例教學是指在教學中，教師以案例導入所講內(nèi)容，圍繞要解決的問題，進行知識講解，學生在教師指導下，運用所學的統(tǒng)計原理和方法，對案例中需要解決的問題進行研究和討論，對計算過程和計算結果進行分析和評價，最終解決案例中的問題的活動過程，是一種模擬統(tǒng)計實踐過程的實踐性教學活動。（一）統(tǒng)計學案例教學的目的1．培養(yǎng)學生必備的統(tǒng)計思維。正如著名學者Wells所說“統(tǒng)計的思維方法會成為效率公民的必備能力”，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學的邏輯思維方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，是統(tǒng)計學
2、的目標之一。在傳統(tǒng)的教學方法下，學生的統(tǒng)計思維較為缺乏，往往是學完了統(tǒng)計學課程，仍然不會用統(tǒng)計學的原理和方法去思考和解決實際中的問題。通過案例教學，培養(yǎng)學生在社會實踐中，面對客觀現(xiàn)象的各種數(shù)據(jù)表現(xiàn)，要善于利用統(tǒng)計的思維方式來思考實踐中遇到的問題，用所學的統(tǒng)計方法，對數(shù)據(jù)進行調(diào)查、整理和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，從而進行科學的統(tǒng)計預測和決策。2.提高學生熟練運用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題的能力。各種典型的案例都是源于社會經(jīng)濟的實際問題，通過案例教學，分析和討論案例成功或失敗的經(jīng)驗和教訓，使學生從傳統(tǒng)教學中的被動
3、的“接收者”轉變?yōu)榛顒拥闹鲃印皡⑴c者”，從“理論的學習者”轉變?yōu)椤皩嵺`的創(chuàng)造者”，并通過對案例的分析和經(jīng)驗的學習，引導學生提出解決問題的思路、方法等，從而提高分析和解決實際問題的能力。5學海無涯3.強化學生運用計算機處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。統(tǒng)計學是一門信息量大且應用性很強的學科，在實踐中需要處理的數(shù)據(jù)繁多、計算復雜，必須借助于計算機和統(tǒng)計軟件計算出結果，才能利用計算結果對實際問題進行分析，提出解決問題的具體方案。常用的統(tǒng)計軟件SPSS、SAS、EXCEL、E-VIEWS等具有完整的統(tǒng)計分析工具、較強的模擬工具和作圖功能
4、，既能實現(xiàn)對現(xiàn)有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，又可以進行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗，生動、直觀地展示抽象的統(tǒng)計公式、原理和分析結果。通過案例教學，教會學生根據(jù)實際需要，選擇合適的統(tǒng)計軟件，在掌握統(tǒng)計方法和原理的基礎上，學會使用計算機和統(tǒng)計軟件進行較復雜的計算分析。（二）統(tǒng)計學案例教學的特點案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一、教學效果不佳的缺點，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，有其自身的優(yōu)勢。1.激發(fā)學生學習的積極性和主動性。統(tǒng)計學的信息量大，內(nèi)容復雜，表現(xiàn)為一是統(tǒng)計學的概念比較抽象；二是統(tǒng)計原理與數(shù)學關系密切，推斷統(tǒng)計部分
5、許多公式需要有微積分、概率論等數(shù)理知識；三是各種統(tǒng)計分析方法有其特定的應用條件和分析步驟，使統(tǒng)計學成為了一門難學的課程，學生普遍感覺枯燥無味、難學難懂，學習積極性不高，主動性不足。案例教學對實踐活動進行真實模擬，將抽象、枯燥的理論結合真實具體的案例進行講解和分析，既給了學生自主表現(xiàn)的機會，又使學生在教師的指導下，在討論中學習統(tǒng)計學的原理和方法，主動參與，積極討論，學生之間相互啟發(fā)，提高了學生的溝通能力、傾聽能力和表達能力，從而充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高了教學效果。2.鍛煉學生獨立思考和分析解決問題的能力
6、。傳統(tǒng)講授法注重統(tǒng)計理論和方法的講解，學生處于被動地位，案例教學法立足于學生，以學生為中心，學生是教學的主體，注重引導學生運用所學知識解決實際問題。案例將分散的信息、復雜的情景加以描述，在教師的組織和引導下，通過對案例的分析，使學生調(diào)動形象思維和邏輯思維，對其中的有關信息進行整理，積極思考、尋求解決問題的有效方法，在獨立摸索到解決問題的過程中，逐步形成自己獨特的分析和解決問題的方法。統(tǒng)計案例教學使學生從學習者轉變?yōu)閱栴}的解決者，學會了利用資料來思考、研究并作出判斷，在分析案例過程中充分鍛煉自己的思維及運用理論知識分
7、析和解決實際問題的能力。5學海無涯3.加強師生之間的互動。傳統(tǒng)講授法中，教師主要是“教”，充當講解員的角色，注重知識的“單向”傳遞，學生被動接受知識，師生間缺乏交流和互動。案例教學中，教師主要是幫助學生從模擬的統(tǒng)計實踐活動中“學”，充當導演的角色，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師從介紹典型案例開始，指導教學的全過程，引導學生去觀察思考問題的本質(zhì)并篩選有關數(shù)據(jù)信息，通過對案例的組織、討論和分析，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，最后對整個討論情況作出總結和評價，引導學生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法。學生在教師
8、指導下，積極參與案例的討論、分析，從學習過程中獲得經(jīng)驗。通過案例教學，師生都承擔了更多的教與學的責任，加強了師生間“雙向”的交流和互動。4.突出教學內(nèi)容的可操作性。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學也重視聯(lián)系實際，但往往由于時間短，聯(lián)系實際不深入，或者是以干代學，削弱了學校教育的優(yōu)點，既費時也片面。案例教學的案例來源于社會經(jīng)濟的實踐活動，是以培養(yǎng)學生的實踐能力為教學目的，學生
