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1、試議大學英語教學模式一、四位一體教學模式建立的必要性1）大學英語教學是提高民族地區(qū)高等教育發(fā)展水平的必然途徑之一。高等院校大學英語教學水平是一所高等院校教育水平的折射，從一個側(cè)面反映著它的教學質(zhì)量和教學水平。大學英語教學輻射到了在校的每一個學生，貫穿于受教育者整個教育過程甚至整個職業(yè)生涯，是一門覆蓋面最廣、影響力最大的學科。大學英語教師承擔著全校一、二兩個年級所有學生的英語課程的教學，任務(wù)重，責任大，學生的命運與前途和英語學習息息相關(guān)。因為，英語學科四個學期的考試及四級過級考試結(jié)果雙向制約著學生，決定著他們的學位證與畢業(yè)證是否能夠順利拿到的
2、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學理念和教學模式難以滿足新形勢下的大學英語教學，難以保障大學英語教學質(zhì)量，大學英語教學模式改革勢在必行。2）大學英語教學模式的改革是大學英語教學的自身需要。大學英語教學歷時幾十年，存在很多問題和弊端，費時低效，投入和產(chǎn)出比例失調(diào)，引發(fā)了來自社會各界對大學英語教學的質(zhì)疑。多年來，大學英語教學重知識輕能力，培養(yǎng)了一批只能識記但卻不能運用語言的“啞巴”，學生的英語表達及交流能力很差。3）全國大學英語教學在全國統(tǒng)一的英語教學大綱指導(dǎo)下，為大學英語教學制定了統(tǒng)一的教學目標、教學模式。由于缺乏地域特征，缺乏針對性，不能起到引領(lǐng)作用；大
3、學英語教學模式和教學方法遠不能滿足學生的學習要求，課堂教學單一，追求應(yīng)試能力的培養(yǎng)，不能激發(fā)學生的學習興趣；師資隊伍缺乏，教師水平參差不齊，導(dǎo)致教學質(zhì)量差等諸多問題。由此，新的大學英語教學模式的建立應(yīng)該依據(jù)高等院校所處的地域特征，院校的自身特點，尤其是民族地區(qū)高等院校的特殊性等特征進行適應(yīng)本土化的變革。二、四位一體教學模式的框架體系3學海無涯遵循ESP教學理論，滿足不同學生的學習要求，使階段性的英語學習持續(xù)化，確保大學英語學習的有效性，鞏固教學成果，從而形成特色。我們就我校的大學英語教學現(xiàn)狀以問卷調(diào)查的形式做了調(diào)查，了解四位一體新的教學模式
4、的可行性，從而將英語教學從單一的課堂教學模式引申到課外，將網(wǎng)絡(luò)多媒體教學滲透到大學英語學習中，再將英語學習的戰(zhàn)線延伸到第二課堂，最后在完成兩年的英語學習任務(wù)后，鼓勵學生參加公選課或第二學位的學習，將英語學習進行到底。這與大學英語教學改革的宗旨相吻合，1課堂常規(guī)教學民族地區(qū)高等院校的生源框架組成是本地民族學生+外地學生，兩者之間無論在地域還是生活方面都存在巨大差異。一方是來自經(jīng)濟落后地區(qū)，英語基礎(chǔ)薄弱，不能適應(yīng)大學英語教學；另一方，來自經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)，英語學習存在“吃不飽”的現(xiàn)象。平抑二者之間的矛盾，只能對癥下藥，建立新型的教學模式，滿足不
5、同程度水平學生的需求。所以，針對民族地區(qū)高等院校生源的復(fù)雜性的特點，本著因材施教，突出學生個性化發(fā)展的需要，民族地區(qū)高等院校均實行了分級教學，我校結(jié)合院系專業(yè)特點、專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)培養(yǎng)目標，在各個院系開設(shè)了A、B級英語教學班，A班以內(nèi)地生源為主，B班以本地生源為主，根據(jù)授課對象采用分流培養(yǎng)，量化指標不同，目標要求不同。博采眾長，優(yōu)勢集成，滿足了A、B班學生的需求，提升了他們的學習積極性，尤其是B班學生減輕了學習壓力，能夠完成既定學習目標，真正體現(xiàn)了大學英語分級教學的優(yōu)越性，實現(xiàn)了個性化教學的目標。另外，在ESP(Englishforspeci
6、ficpurpose)教學理論指導(dǎo)下，我院針對不同院系的專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)方向，在不同的院系開設(shè)了以專業(yè)培養(yǎng)方向為目標的專業(yè)英語，使學生能夠?qū)⒂⒄Z作為一種手段或工具，突出英語學習的目的性和功用性，增強專業(yè)競爭能力。我校在計算機學院開設(shè)了IT職業(yè)英語，以便讓學生能夠掌握電子商務(wù)英語；在法學院開設(shè)了法律專業(yè)英語；在工商管理學院開設(shè)了旅游專業(yè)英語；在數(shù)學院開設(shè)了數(shù)學專業(yè)英語。針對藏學院的學生特點和培養(yǎng)目標，在原有藏英師范專業(yè)的基礎(chǔ)上，從2012級開始，又開設(shè)了以英語為主體，藏語和漢語為輔的三語特色的卓越班，為藏區(qū)培養(yǎng)教學、科研、管理工作的精英人才
7、，提高藏區(qū)經(jīng)濟與文化發(fā)展，及提升藏區(qū)全民文化素養(yǎng)和全民素質(zhì)奠定牢固的基礎(chǔ)。3學海無涯2網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的自主學習網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的教學打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，成為大學英語教學模式改革的主體。以完善大學英語網(wǎng)上資源庫，增加學生的語言實踐機會，提高學生的自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，滿足不同口味學生的需求為目標。在民族地區(qū)高等院校，除了要建立適合大多數(shù)學生的學習網(wǎng)絡(luò)，還要考慮到少數(shù)民族學生的獨特需要，根據(jù)“優(yōu)勢視角理論”,在選材上最大限度地挖掘民族學生的潛能優(yōu)勢，使其對網(wǎng)絡(luò)自主學習產(chǎn)生興趣，以有效地調(diào)動他們的學習積極性。例如，藏族學生通常喜歡交
8、流，喜歡表達對外界事物的好奇，教師應(yīng)該挖掘制作能夠充分發(fā)揮民族學生學習潛力的學習系統(tǒng)，提高他們的參與意識，使網(wǎng)絡(luò)學習成為他們自主學習的重要手段，成為他們展示個性化學習的平臺。為了
